《崔杼弑其君》

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1、《崔杼弑其君》=第%二G教2育W资E源网$《崔杼弑其君》=第%二G教2育W资E源网$　　《崔杼弑其君》　　教学目的：　　一、积累文言字词，掌握基本的文言知识。　　二、初步了解本文的故事情节，体会本文叙事有条不紊的特点。　　三、初步了解文中晏子的表现，对晏子这个历史人物有初步认识。　　四、对文中涉及的“大史书曰”这一细节进行品析，初步了解我国古代史官秉笔直书的精神。　　教学重点、难点：　　“晏子不死君难”和“大史书曰”两节；了解“晏子”这个人物及古代史官秉笔直书的精神。　　教具、教法：　　一、实物投影仪。　　二、小组讨论形式：引导学生分析、讨论相结合。　　教学过程：　　第　一　课　时　　通过

2、对《左传》的介绍，导入课文：　　本文选自《左传》。《左传》又名《左氏春秋》，是我国最早的编年体史书。全书共60卷，记载从鲁隐公元年（前722年）至鲁悼公四年（前464年）二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事件（其叙事更至于悼公十四年（前454年））。其内容包括天文历法、政治制度、社会经济等各个方面，是我国研究先秦历史的重要文献。　　（引导学生阅读课后“相关链接”，了解更多的有关《左传》的知识。）　　《左传》之后，司马迁发展了《左传》的传统，写出了亦史亦文的《史记》，宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续，体裁、手法亦以之为法。宋人对《左传》《太史公书》、韩文、杜诗，皆熟

3、读暗诵，“虽支枕据鞍间，与对卷无异”（陆游《杨梦锡集句杜诗序》）。可见《左传》对我国后世影响巨大，在我国文史界占有较高的地位。　　学生诵读课文，并利用工具书及注释初步了解文章的基本内容，落实有关的文言知识。　　做法：学生把有关的文言知识写下来，用实物投影仪显示学习内容（1-3份），全班同学一起去讨论决定，老师适当补充。　　1．通假字：　　遂取之“取”通“娶”　　反队，遂弑之“队”通“坠”　　③不说弁而死于崔氏“说”通“脱”　　④干掫有淫者“干”通“捍”　　2．古今异义：　　（1）君之臣杼疾病（古：病得很重；今：病的总称）（2）臣君者，岂为其口实（古：吃喝；今：可以被人利用的借口、话柄）　　3．

4、词类活用：　　（1）东郭偃臣崔武子（名作动，做……家臣）　　（2）见棠姜而美之（形容词的意动用法，“以……为美”）　　（3）公鞭侍人贾举（名作动，鞭打）　　（4）侍人贾举止众从者而入，闭门。（使动用法，使……止，阻止）　　（5）死乎（为动用法，为……而死）　　4．文言虚词积累：　　焉　　偃御武子以吊焉（代词、代“齐棠公”）　　庄公通焉（代词、代“棠姜”）　　吾焉得死之（表反问，怎能）　　积土成山，风雨兴焉（兼词，相当于“于之”）　　而　　见棠姜而美之（表顺承）　　而欲弑公以说于晋，而不获间（却，表转折）　　公拊楹而歌（表修饰）　　其　　其无冠乎（语气副词，表示反问语气，相当于“难道”）　　吾其

5、还也（语气副词，表示委婉语气，相当于“还是”）　　齐国其庶几乎（语气副词，表示猜测语气。相当于“大概、差不多”）　　以　　以崔子之冠赐人（介词，用）　　尔以帑免，我将死（动词带领）　　欲以客往赴秦军（动词带领）　　执简以往（相当于“而”，表修饰）　　5．文言句式：　　判断句　　齐棠公之妻，东郭偃之姊也。　　免，是反子之义也。　　申蒯，侍渔者。　　（2）被动句　　不说弁而死于崔氏。　　叔孙还纳其女于灵公，嬖。（意合被动）　　（3）宾语前置　　社稷是主。　　将庸何归？　　（在这一过程中，教师来回巡视并适当引导和点拨。）　　三、显示同学们的意见，适当评点并补充，引导学生养成积累、整理和适当拓展的习惯

6、。　　四、学习小组讨论1-3段，要求能基本翻译、了解基本内容并思考：这三段主要叙述了什么事情？列出文中人物，想想众多人物的关系。　　1．学生讨论　　2．学生发言　　3．明确　　主要叙述“崔杼弑其君”，这里写了许多人物，较为复杂（出示投影片，让学生据课文内容明确）　　在这一段，主要内容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又写了庄公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不满设计杀害了庄公。文中的崔杼是齐国的大臣，一方面，他权倾朝野，有着极大权力，握有生杀大权，但是从宗法上说，他始终处于臣服的位置。这样，他只能以臣民的方式去行事。文章始终把他放在臣民的位置来对待和叙述。例如：他夺人寡妻，又受人羞辱。然而，他杀了庄公之后，又

7、不能不被历史记载一笔；一方面，庄公羞辱他，史书不好直言，而一旦他杀了庄公，却不能不背上忤逆的罪名。文中人物复杂，内容较多，但文章在叙述事件中，详略得宜，有条不紊，把整个事件交待得井然有序。这充分体现了唐史学家刘知几所说的“其言简而要，其事详而博”的特点。　　五、学生再读课文，加深认识。　　六、布置作业：　　1．预习课文4、5、6段　　2．完成课后练习一、二　　第　二　课　时　　教学要点：　　主要分