如何好职高音乐课

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1、如何好职高音乐课侯正芳(贵州省黎平县中等职业学校557300)【摘要】如何使学生充分感到音乐课的魅力，要有良好的导入，注意音乐教学的情感化，注意教学语言，给学生创设音乐表演活动..关键词上好职高音乐课职校音乐课程是与九年教育阶段的音乐或艺术课程相衔接的课程，因而它是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径，是面向全体职校学生的必修课，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。上好职校音乐课应注意的几个方面：一、如何使学生充分感受到音乐课的魅力首先是让学生不觉得无聊、让学生不觉得枯燥，在音乐课中能够自主的参与到教师的教学之中来，与同学愉快的合作，乐在其中；教师要

2、对自己的教学要有创新，在教学态度、教学设计、教学策略、教学技术方面多做一些工作，不要因为学校的不重视而放弃自己在教学中的研究，要和学生多做一些交流，去了解学生对音乐的见解，这样对自己的教学工作就会有很大的帮助。其次职校音乐课主要是以欣赏为主，欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。在整个欣赏过程中，让学生主动地参与去感受音乐，这样才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到更改的认识。二、在教学中要有一个好的导入导入是一扇美丽的门。如果把一堂成功的音乐课比作一曲乐章，那么一个精妙和导入就是乐章引人入胜的引子，所以说导入就是引发学生对音乐产生

3、兴趣及热情的导火线，，也是学生体验音乐，参与音乐活动的一个重要前提。根据音乐形象的特点，不同挨骂都应该有不同的导入方法，以激发学生倾听音乐的欲望，比如在上《白毛女》这节课时，可以用歌星韩红的歌曲《天亮了》，和它背后的故事来做一个导入，因为学生比较喜欢流行歌曲，先提起他们的兴趣，才能让自己的课继续上下去。三、教学时要充分调动学生的想象、联想等能力想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理现象，是欣赏教学中带有分行性的心理活动。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想

4、和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的，比如在欣赏《白毛女》中《哭爹》一曲时学生说：“单薄好恐怖，像鬼子来了一样”，教师马上接过话说：“这就是作曲家的意图了，《白毛女》中的音乐就是在表达一种旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人的社会现实和情感”。四、要注意音乐教学中的“情感化”情感是人的整个生命的重要组成部分，是音乐教学“情感化”、“审美化”的主要

5、标志。情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使学生在从受到美的熏陶和情操的冶炼，比如曾经感动过无数人的一首歌曲--------韩红的《天亮了》和它背后的故事。五、创设问题情景激励学生善于发现在教学实践中，许多学生总觉得没有问题可问，盲目地、被动地接受老师“指挥”，这主要是他们不知道怎样去发现问题、提出问题，因此老师要“授之以渔”

6、，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。比如在上《白毛女》这节课时，欣赏《北风吹》和《十里风雪》时，从歌词和曲调里，可以让学生用动作或者语言来描述他们从音乐中“看到”的听到的，让他们感受作曲家作曲的意图，正是通过类似的系列活动使学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性问题的解决的感应感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。六、要注意教学语言语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系

7、，有人要求教师教学语言应融播音员的清晰、相声大师的幽默、评书演员的流利、“故事大王”的激情于一体，这是教师教学语言的理想境界，要求所有的教师坦承这到这种境界，是不可能的，而音乐是一种抽象艺术，教师在向学生传授知识时，必然要求其语言准确无误，对自己的专业知识要有自信，特别要求教师注意避免“唉”、“反正”、“但是”、“总而言之”等口头语，过多的口头语，会分散学生的注意力，影响教学效果。所以要上好职校音乐课，教学工作中所做的努力是很重要的，要让学生对音乐课感兴趣，培养学生创造性思维，教师首先要有改革意识和创新意识，不要因循守旧，要特