换位思考教案及反思

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1、换位思考教案八H中郭群华心理背景:知觉的选择性。“知觉的选择性”，存在着对象与背景两大因素。知觉中的对象和背景并不是固定不变的，而是依照一定的主观条件，经常可以互换的，人的知觉往往会受到自己的性格、心情、文化背景、环境等因素的影响。由于个人站的角度不同，所以观察到的事物也是不一样的，所得到的情绪体验也是不一样的。甚至会导致心理问题的产生。所以我设计了《换位思考》这一课，希望能够在活动中让学生体验换位思考的真正含义和在人际交往中的重要作用。“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。在生活中，孩子正处于学习、生活、人际交往、自我意识等诸多方面的心理困惑，特别是

2、青春期的到来，学生正处于叛逆的阶段，往往会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。一、活动目的1.明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。2.建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。3.严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。二、辅导重点：引导孩子体验感知知觉的选择性，明白立场与背景的不同，看的问

3、题也不同。理解换位思考的H的，以及如何换位思考。三、辅导难点：难点是学生能够投入活动，积极思考，联系生活实际理解和灵活运用换位思考的方法处理生活中的人际问题和矛盾。四、活动形式和方法：本课以活动的形式，让学生在体验屮提升自己的认知水平。通过“活动一一体验一一认知”的模式来达到教育的效果。五、活动准备1、全班分成两层为成半圆围坐，并要求前后6-8人一个小组。2、多媒体课件3、视频4、导学案［活动设计］激趣导入，1、明白道理；观看两歧图形，感受换位。（5分钟）解释换位思考：“换位思考”，即从不同角度思考问题，从人际关系角度来说就是从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。二、

4、游戏“奇幻森林？，，（15分钟）你和5种动物组成一个探险队，到一个从未去过的原始森林探险，它们分别是老虎，猴子，孔雀，大象和狗。四周环境危险重重，而所带的物资越来越少,要安全的走出森林，不得不舍弃一些成员。活动要求：请你在下图中选择你自己愿意按照顺序填在第二张工作纸的表上。。舍弃动物理由123451、学生填写表格：（要求用一、二个词语概括表达.）2、学生交流。3、交流你所保留的顺序和最终保留的动物。看看哪个组能够达成一致？4、说一说：为什么我们的意见有相同的，也有不同的。为什么我们有些小组在讨论时发生了纷争？5、说说从刚才的两个活动中，你有什么收获？老师小结：其实这个游

5、戏没有标准答案、因为每个人站的角度不一样，所以每个人都有自己的看法并且有自己一定的理由，在与人交往时，要尊重他人的意见，固执己见容易导致争吵和矛盾。所以我们要懂得换位思考，有点吋候观点不一致，但我们可以和而不同，求同存异。三、设身处地，换位思考。（15分钟）（一）、观看视频，爸爸去哪屮张亮教天天换位思考，理解他人尊重他人。启发学生了解如何换位思考（5分钟）（二）、活学活用（10分钟）6、学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的•一次矛盾、冲突，或者是一直以來的和别人交往过程屮发生的不开心的事情。（背景音乐起）7、把事件和心情写一写，写在工作纸的背面。当时我是这样想的

6、：“换位思考”后我想：8、小组内交流，要求每人讲一次。四、互动分享，适当总结（5分钟）原意跟大家分享的，可以勇敢地站起来。（老师做适当的鼓励）。换位思考教学反思换位思考是生活中处理人际关系的重要方法，我主要通过活动导入引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；然后通过两歧图形的展示让同学们理解什么是换位思考，接着播放了爸爸去哪中张亮教天天“换位思考”处理生活中的矛盾来启发学生如何进行“换位思考”即设身处地地站在他人的角度考虑问题，接着总结换位思考的心理机制。让学生明白换位思考是如何在化解人际矛盾当中起作用的。最后让学生结合自身实际去应用所学方法解决现实生活

7、中遇到的问题。这一节课的整个上课过程还是比较流畅，教学目标也基本达到。不足之处：准备比较仓促，语言组织不够精炼，学生调动引导方面需要加强。希望在以后的课堂中能逐渐改善这些不足，望各位专家老师批评指正。