2010年小学数学毕业班学习目标检测质量分析

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1、2010年小学数学毕业班学习目标检测质量分析一、基本情况：（一）试卷分析：本次毕业班教学质量检测根据《数学课程标准》要求，以现行教材为依据，体现新一轮课程改革的理念。“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个领域的比例为62：23：6：9。试卷满分100分，考试时间为80分钟。1、试卷覆盖面广，内容难易适中。本试卷难度基本达到《课标》和“教材”中“双基”“数学思考”等方面的要求，题目数量、难以适中，大多数学生都能达到合格的水平，基础题：综合题：稍难题=79：14：7，基本符合8：1：1难易要求，多数学生都有成功的喜悦，爱学数学。各部分基础题、综合题、稍难题情况如

2、下：一、认真选择。(7分)[基础题6分，稍难题（第7题）1分]二、合理填空。(26分)[基础题22分，综合题（第9、10题）共4分]三、仔细计算。(24分)[基础题24分]四、实践操作。(6分)[基础题6分]五、计算面积。(4分)[综合题4分]六、解决问题。(33分)[基础题（第一题1、2、3题，第二题1、3、5）计21分，综合题（第二题4）6分，稍难题（第二题第5题）6分]2、注重考察双基，重视考察能力。灵活计算能力。本试卷根据课标要求，降低了计算难度，提高了计算的灵活性。口算部分考察了学生掌握基本计算方法情况，解方程考察了简单解方程能力，整数、小数、分数混合计算重点考察运

3、算顺序掌握情况，其中第2题考察学生灵活运用乘法分配率的能力，题目没有指明“能简便的要简便计算”，题型设计体现了用简便计算的必要性，如果学生没有用简便方法计算而结果正确者仍然得满分。解决问题能力。试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间，对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，这对我们平时的教学也是一个极好的启示。解决问题部分列式解答中的第3题“计算出租车里程问题”文档分享，仅为学生提供出租车收费表一些信息，学生不能套类型，必须根据已有知识经验和数量关系进行分析、推理，才能顺利解决问题。解决问题部分列式解答中的第4题“画图设计两种方案”，这是一道综合

4、题、开放题、能力题，学生必须综合应用生活经验和图形中的规律等数学知识进行思考设计，体现方法多样性。空间想象能力。空间与图形是新课程比较重视并且扩充比较大的领域，本试卷用五分之一强的分数比例来考察。如第二大题“填空题”中第4、5、7题，考察了学生对角、正方体表面积等概念的理解，观察图形方法的掌握情况。第四大题第1小题考察了旋转与平移，第2题考察了用数对表示位置的知识和能力。第五大题“计算面积题”让学生根据图形计算阴影部分的面积，体现方法多样性。第六大题“列式计算”的第2题让学生计算蛋糕的丝带长度和蛋糕的体积，学生解答时需要一定的空间想象力和灵活解决问题的能力。3、联系生活实际，

5、体现数学价值。《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”试卷注重人文性，在试题的取材上充分注意联系学生生活实际，把一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题的欲望。如选择题第3、6题，填空题的第1、3、5、6、7、8、9、10题，解决问题的第2、3、4、5题，都是让学生在具体问题情境中解决问题，既考察学生对知识的理解运用，又让学生感受到了数学知识与生活的联系，体会数学的价值和人文性，增强了学习数学的兴趣和动机。我们也发现本次试卷有个别试题不过完美，给学生理解题意带来不必要的麻烦。如：解决问题（二）第4题

6、。卷面上画出一片一片的栅栏，学生想用栅栏画出围成的正方形并不容易，四片栅栏如果没画出来，也许学生会做得更好。（二）学生分析：本次抽查统计具有代表性的21个单位六年级学生8066人，总分为665439.61分，平均成绩为82.5分，及格以上学生7339人，及格率约为90.28％，满分率为1％。从总体看学生掌握基本知识与技能、数学思考方法，解决问题的能力等方面基本达到《数学课程标准》的要求，较好地完成了小学阶段六年的数学学习任务，不同层次的学生都得到较好的发展。二、质量分析：文档分享1、数与代数试卷在数与代数领域共占63分，是试卷的重点部分。最高得分率是第二大题“填空”的第2小题

7、“除法、分数、比、百分数的关系”96%，最低得分率是第二大题“填空”的第10小题“按比例分配”得分率仅占43%。第一大题“选择”第1、3小题考查的知识分别是：乘法计算估算、判断正、反比例。第1小题考查乘法估算的得分率95％，第3小题考查根据给出的相对应的两种量的数据判断这两种量成什么比例，得分率为85％，失分的主要原因是学生对正、反比例的意义理解与应用掌握不好。第二大题“填空”第1题，此题选取了2007年南安市的一些数据，让学生感受到数据带给我们的信息，感受到数学就在我们的身边，数学有用，同时又考察了学