心理活动描写

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1、让心灵说话——心理描写指导潮水中学季月红教学目标：1、了解心理活动描写及其作用2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。一、导入新课：同学们，今天大家来这里上课紧不紧张呀？不管大家紧不紧张，作为一名学生，我想有一种情况大家肯定特别紧张——老师颁发试卷的时候。一名同学在语文老师宣布考试成绩时的心理活动：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。想一想：这样写好不好？是呀，语句通顺简练，还有心理活动，但老师总觉得少了点什么？紧张、怕、伤心这些情绪是都是无形的，很抽象，老师体会不到。屏幕展示：用抽象的概述代替了具

2、体可感的描写。平时老师在批改作文的时候，也常会读到同学写到：“我很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学们有没有什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？这节课，我们就一起探究一下。出示课题。板书：让心灵说话——人物心理描写方法指导（设计意图：用平时学生经常出现的问题导入，以引起学生的注意。）二、出示学习目标：（找学生读）1、了解心理活动描写及其作用2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。三、什么是心理描写及其作用。（找学生读，并注意不同颜色的词语）1、心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。2、心理描写的作

3、用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。四、心理描写的方法及其运用过渡：心理描写有这么多的作用，那么我们到底应该用什么方法来展现人物的心理活动呢？下面就让我们先来看看名家是怎样展示人物的心理活动的。（一）名家引路示例一：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走

4、吧。”《最后一课》中，德国占领了法国，并且强迫法国人说德语，作为法语课的教师韩麦尔先生给孩子们上了最后一堂法语课，同学们想一下，这时候韩麦尔先生会是什么样的心理？作者是通过什么方法把这种心理表现出来的？学生回答后板书——语言动作神态表现法如果这时候我们描写的是小弗朗士，也能用这些词语吗？引出——温馨提示：言、行显心声要符合人物的身份及性格特点。示例二：天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？学生交流后老师：不过其中“小桥流水人家”一句读来也蛮温馨

5、的，又如何理解呢？学生交流。（用眼前的乐景反衬悲情）老师总结：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与豁达；也有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。温馨提示：景物烘托法选景要与心境相符。（二）学生练笔牛刀小试：一名同学在语文老师宣布考试成绩时的心理活动：提示学生用上面两种方法写作，没有字数限制，让学生自由发挥。学生写作教师巡视，几分钟后找学生交流，说说自己用了什么方法。提醒其他学生认真听，一会起来评价。师生对其作出评价后，出示典型例子。（三）举例示范动作表现法试卷静静地反躺

6、在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。神态表现法   “**59”“***58”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，……“王**60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……环境衬托法：   天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

7、教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（找学生起来朗读，说说哪些地方写得好，好在哪？）（四）学生修改自己的作品：学生读完后，再让学生修改自己的作文片段，起来交流。最好找刚才写的不好的同学，或是写的好的，修改之后认为更好的。学生和老师评价后，再给学生补充两种比较简单常用的方法。（五）补充两种常用的心