地理课堂中的探究式学习方法初探

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1、地理课堂中的探究式学习方法初探　　一、对探究式学习方法的认识　　探究式学习作为一种与接受式学习相对应学习方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也大力倡导在学科课程中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习，在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力。通过探究式课堂教学活动等途径为学习构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐步形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，让地理课堂教学焕发出生命的活力。　　探究学习模式的基本特点是：①以问题为中心，以问题解决为目标；②注重学生的独立思考活动；③着眼于学

2、生思维能力的培养；④地理课堂中的探究式学习方法初探　　一、对探究式学习方法的认识　　探究式学习作为一种与接受式学习相对应学习方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也大力倡导在学科课程中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习，在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力。通过探究式课堂教学活动等途径为学习构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐步形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，让地理课堂教学焕发出生命的活力。　　探究学习模式的基本特点是：①以问题为中心，以问题解决为目标；②注重学生的独立

3、思考活动；③着眼于学生思维能力的培养；④地理课堂中的探究式学习方法初探　　一、对探究式学习方法的认识　　探究式学习作为一种与接受式学习相对应学习方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也大力倡导在学科课程中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习，在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力。通过探究式课堂教学活动等途径为学习构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐步形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，让地理课堂教学焕发出生命的活力。　　探究学习模式的基本特点是：①以问题为中心，以问题解决为目

4、标；②注重学生的独立思考活动；③着眼于学生思维能力的培养；④关注知识的建构和运用。　　探究学习实际上是“任务驱动型”的学习。探究学习必须有明确的任务交待，探究什么、探究目标、怎么探究等等，教师事先要有计划。新教材中，设计了一定数量的学生探究活动，有些需要课内外结合来完成，有些可以让学生个人独立完成，有些需要几个人的合作完成，在教学过程中根据实际情况，灵活运用。　　二、探究性学习方式的应用　　根据探究性学习方式的特点，我着重在“探究什么”、“怎么探究”上面下功夫，通过如下几方面的教学，让学生自然地应用到探究性学习方式。　　1、探究身边的地理知识，激发学生的地理兴趣。在教学中紧密联

5、系学生个人经验与生活环境，更充分体现“学习对生活有用的地理”的地理课程理念，有利于激发学生的地理兴趣。例如，去年冬至日那一天，天色暗得较早，才五点多就已经是黑沉沉的了，我问同学这是为什么？既可使他们将所学知识与生活相结合，又由此巩固了所学知识。“雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”由此引发了时区及雅典气候的学习。“我国的长跑运动员常拉到高原集训，为什么？”“星期一上午升旗时，太阳在哪一边？由此可判断我们学校的东西南北各方位各在哪里？”“为什么我国南方人爱吃米饭，北方人爱吃面食？我国川、湘、黔等地方为什么喜欢辣椒？”等等。对于这样的教材资源，学生感到既亲切又熟悉，从而乐

6、于接纳，容易响应，可以真正体会到地理就在身边，就在生活之中，容易在感知和亲身体验中学习，形成学校、社会、个体相互联系的开放型学习方式，既拓宽了学生地理学习的空间，又满足了多样化的学习需求。　　2、探究时事热点，引进必要的地理素材。除了注重身边的地理知识外，还指导学生放眼世界，关注时事热点，让学生有个更宽广的胸怀和更活跃的思维方式。比如中东始终是一个不稳定地区，海湾战争与石油危机，朝核和伊核问题，世界能源危机，中国与多国联合开发热核能技术，我国南海勘探首次发现地球新能源——可燃冰，“南水北调”工程的启动，“西气东输”已运达上海等地，“西电东送”的运营，举世瞩目的三峡水电站已发电，

7、松花江水污染，金沙江流域植被遭破坏，挑战南极最高点，在挪威建立北极考察站，珠穆朗玛峰科学考察，俄罗斯石油外运线路的确定，美国转嫁污染等。这些有针对性、更有新意、更有实效的实例，不仅能丰富教材内容，提高教学效果，而且能培养学生养成自觉关心时事热点的习惯，使地理教学紧跟时代步伐，及时反映我国和世界科技成就的新动向。　　3、探究突发性的自然灾害，提高学生的抗灾能力。对突发性的自然灾害的探究，可以从自然灾害的产生原因、对人类的影响等多方面去探究。这里包括对传统自然灾害，比如地震、洪水等的探究，同时，