大学英语微课教学与创客教育融合的发展研究

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1、大学英语微课教学与创客教育融合的发展研究孙慧奎英徐违青岛黄海学院摘要：创客教育的到来，带来大学英语教学的变革，大学英语微课教学便是其一，该文从以下几个方而论述大学英语微课教学与创客教育融合的发展研宂:大学英语微课教学深化和具体化创客教育，充实了创客教育的内容;创客教育提升大学英语微课教学的质量，为大学英语微课教学指明了方向，为创客空间指明了方向。关键词：微课教学;创客教育;融合;能力为主体;作者简介：孙慧（1973—）女，青岛黄海学院，硕士，讲师，研允方向为大学英语教学，英语翻译；作者简介：李英（1980—女，青岛黄海学院教务处副处长，硕士，副教授，研究方向为大学英语教

2、学，英语翻译；作者简介：徐伟（1974—）男，青岛黄海学院图书馆长，研宂方向为图书情报。收稿日期：2017-07-05基金：山东省教育科学“十二五”规划课题“微课在大学英语教学中的应用与实践研究”（项0编号:CBW15021）的阶段成果Received：2017-07-052014年胡铁生和胡小勇提出“微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源（胡小勇&胡铁生,2014）。U1”至今微课在大中小学如火如荼地开展着，全国微课比赛也相继举行，如:首届

3、全国高校微课比赛，中国外语微课大赛等。微课在大学英语教学中应用研究如雨后春笋，但是提出大学英语微课教学与创客教育融合发展研究的少。“创客教育”一词，在众多研宄者中，本文赞同杨现民的观点:创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学＞』方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。传统教育具冇深深的工业化烙印，是典型的棊于知识的教育(Knowledge-BasedEducation);创客教育则是适应知识经济时代发展的以能力力导向的教育(Competence-BasedEducation)(杨现民，李冀红，2015.)[2]。木

4、文研究的是创客教育与大学英语微课教学，及大学英语微课教学与创客教育的融合发展前景。1大学英语微课教学对创客教育的影响1.1大学英语微课教学是实现创客教育的基础，深化和具体化创客教育学生创客教育和创客思想，必须来源于扎实的基础知识。大学英语微课教学能使学牛.获得扎实的基础知识，即教师采用课前自主学习的微课、课中协作学习的微课、课后创造学的微课教学，极大地提高学生的基础知识，学4效率极大地提高了。如在大学英语微课教学中，以复旦大学出版的《21世纪大学英语2》Unitl中的Vegetable为例，采用贴近生活讲述蔬菜知识的全英文微课作为本课的导入，蔬菜的英文知识接近生活，学生

5、看视频的同时，知道并记住蔬菜的功能，引出学生对蔬菜来源的关注、探讨，查找优良蔬菜、特产等的营养知识，学生根据微课屮设定的问题，展开思考。课屮，教师采用答疑或小组展示报告的形式，启发学生的思维，课后学生根据学习的微课知识，以此为主题，建立本课的英文创客空间，在这个空间里，学生之间共同学习贴近生活的英文方面的知识，提高了词汇量，拓展了知识的广度、深度和学习的实效性，在这个空间里，同学们展开丰富的想象，挖掘宣传优良的营养产品和特长，等待时机成熟，产业链形成。通过这种学习，学生不再是知识的接收器，而是知识的深化和具体化，同时也是创客教育的深化和具体化。1.2运用大学英语微课教学

6、手段，引导学生创客教育，发挥的学生自主学习能力，充实了创客教育的内容在用微课的授课下教学，能解决0前教学的许多困境，充分调动学生的学4积极性。这种教学K,学生不再是被动的学和做，老师也不再是煞费苦心的讲，在学生对本单元知识完全陌生的情况下，对于突然出现的各种问题，让学生的智力、能力发挥到最大，即课上可以制造情境，模拟社会上出现的问题，让学生自己解决，老师在恰当的时候引导他们，学生不得不快速的思索、研究、做出恰当的判断。在这种讲课方式和互动方式下，学生处理实际问题的能力随着学习进程的加深，潜移默化的提高。在《21世纪大学英语2》中的Unit5Values,在TextAIn

7、auguralAddressofJohnF.Kennedy学习中，采用课前微课教学掌握一些爱国、敬业、诚信、友善的英语词汇及其语言特点，在TextBComparingWesternValueswithChangingChineseValues学习中，采用课中微课教学，让学生在课堂上迅速表达成句，锻炼他们的头脑风暴。课后，学生共同观看关于礼仪道德的课后微课视频，老师在课后以聊天的方式和学生探讨这些问题，让学生在潜移默化屮形成积极的健康的礼仪道徳观。2创客教育对大学英语微课教学的影响2.1创客教育融入大学英语微课教学，在广度和深度上拓展了大学