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时间:2018-10-16
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1、用歌曲(词)激活政治课堂,让学生体验课堂快乐用歌曲(词)激活政治课堂,让学生体验课堂快乐用歌曲(词)激活政治课堂,让学生体验课堂快乐用歌曲(词)激活政治课堂,让学生体验课堂快乐用歌曲(词)激活政治课堂,让学生体验课堂快乐用歌曲(词)激活政治课堂,让学生体验课堂快乐用歌曲(词)激活政治课堂,让学生体验课堂快乐 国内有一位学者调查显示,政治课不是最难的学科却是学生最不喜欢的学科。导致这种状况的原因是复杂的,除了教材本身的因素外,老师在教学中无视学生兴趣,不调动学生的学习热情,教学方法陈旧、单一等也是较主要的原因。那么
2、怎样让学生喜欢政治课呢?除了多联系实际生活、调动学生学习积极性等方法外,笔者认为,运用歌曲进行课堂教学,激活政治课堂也不失为一个好方法,就此笔者谈几点不成熟的看法。 所谓情景教学,是指在教学过程中,依据教育和心理学的根本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生认知客体和认知主体之间的感情氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中展开,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情感、思维,从而在情境思维中获得知识,培养能力,发展智力的一种教学活动。用歌曲创设情景,就是利用有节奏的音响、
3、有韵律的歌词,把学生带入一个适宜的氛围让学生感悟、让学生想象、让学生思考,进而把握课本知识。如:在讲授初二上册《我爱我家》中“无悔的奉献”时,一上课我领着学生闭上眼睛、打着节拍齐唱《世上只有妈妈好》,同时展示歌词:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,投进了妈妈的怀抱,幸福享不了;没有妈妈最苦恼,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找?” 同时设问:你如何理解“投进了妈妈的怀抱,幸福享不了……离开了妈妈的怀抱,幸福哪里找……”?世上只有妈妈好,难道爸爸就不好吗?父母对子女的爱是否一样?唱完两遍,看到黑板上老师
4、提出的设问,学生反应热烈,纷纷举手发言:投进了妈妈的怀抱,幸福享不了,是因为有母爱;离开妈妈怀抱,幸福哪里找?是因为缺少母爱;父爱和母爱是不同的,母爱无私、细致、体贴;父爱严格、深沉、无言。 再如,在讲《同侪携手共进》中“同学·朋友”时,我让学生欣赏臧天朔著名摇滚歌曲《朋友》,并用多媒体展示歌词:“朋友啊,朋友,你可曾想起了我?如果你正享受幸福,请你离开我。朋友啊,朋友,你可曾记起了我,如果你正遭受不幸,请你告诉我。朋友啊,朋友,你可曾记起了我,如果你有新的,你有新的彼岸,请你离开我,离开我!” 同时提问:什么
5、是真正的朋友?歌曲中表达的是真朋友吗?为什么?朋友之间应如何相处?这样学生边欣赏边思考,很快达成了共识:真正的朋友应该是患难与共的朋友,即能够有福同享有难同当的朋友,也就是说,朋友是肩膀,可以让你依靠着哭泣;朋友是巨浪,可以令你热情高涨;朋友是一口井,可以放心地倾诉痛苦;朋友是一双手,可以把你从绝望中拉出来。接下来引导学生用“朋友是……可以……”的句型编写更多的句子。学生劲头很足,编出许多好的句子,如陈正川同学说:“朋友是绳子,可以连着你和他。”其间老师边提问边播放《朋友》作为背景音乐,这样通过视听结合,让学生如身
6、临其境,亲身感受其声、其词、多方位地展示歌曲的特点和魅力,自然就迅速进入新课,并能准确而透彻地理解课文知识,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 老师上课不仅要传道、授业、解惑,更应引领学生产生更多的困惑,发现更多的问题、并有解决自己发现的问题的强烈欲望。一首好歌,其实就是一个好故事,一本好教材。根据歌词中内容设置悬念,就是让学生在听歌声、看歌词中产生疑问、进而结合课本知识,运用课本中的原理解决自己的问题。如,在讲授《我知我家》这一框题时,我向学生播放潘美辰的歌曲《我想有个家》并展示歌词:“我想有个家,一个不需
7、要华丽的地方,在我疲倦的时候我就会想到它;我想有个家,一个不需要多大的地方,在我受惊吓的时候我才不会害怕;谁不会想要家,可是就有人没有它,脸上流着眼泪只能自己轻轻擦;我好羡慕他,受伤后可以回家,而我只能孤单地孤单地寻找我的家。虽然我不曾有温暖的家,但是我一样渐渐地长大;只要心中充满爱就会被关怀,无法埋怨谁一切只能靠自己;虽然你有家什么也不缺,为何看不出你露出笑脸;永远都说没有爱整天不回家,相同的年纪不同的心灵,让我拥有一个家。” 听完,我问学生,听了歌曲、看了歌词,你有何疑问?学生很快就提出如下问题:1、歌曲中的
8、“我”想要一个怎么样的家?2、有人为什么明明有家却不想回家?这时,我让学生看书,然后让学生自己回答。最后,学生对家都有了深切的体会,进而明白:一个地理位置、我们的生活住所、人群集合体……这些是家的一个侧面,并非家的实质,家的最大特点是:家里有亲人,家中有亲情,也就是歌曲中唱的:“疲倦的时候我会想到它,受惊吓的时候我才不会害怕……因为没有亲人、缺乏亲情,因而有
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