课堂上让学生主动体验

《课堂上让学生主动体验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课堂上让学生自主学习山阳区李贵作小学刘雪芹小学语文新课程标准指出，学生是语文学习的主人，教师是语文学的组织者、引导者和合作者，教师应把学习的时间和空间还给学生，引导学生积极主动的参与语文教学活动的全过程，培养学生自主学习的意识和能力，让学生在语文学习的过程中感受语言文字之美、体会参与之乐、获取成功之喜。当前，小学语文教学并没有完全走出传统教学方式的羁绊，课堂教学仍然存在“穿新鞋走老路”的问题，原来的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，学生只能被老师一个接一个的问题牵着走，仍然没有自主学习的机会，这与新课改中“以人为本”的思想所不符。那么，怎样在小学语文课堂

2、教学中促进学生自主学习，培养学习能力？现代教育家陶行知先生曾说过：学习有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。可见，兴趣是最好的老师。要让学生变被动接受为主动探究，首先就要激发学生的乐趣。课堂教学中创设一定的情境能唤起学生的内在需求，使学习成为学生强烈的主观愿望。下面结合教学中的几个片段，谈谈自己如何在课堂创设情景让学生自主学习，主动体验。片段一学习《秦兵马俑》一课时，在学生了解课文内容的基础上，我安排了“我是小导游”环节：师：同学们对秦兵马俑已经有了一定的了解，现在有一批游客要来参观，想请你给他们当导游，愿意吗？（学生们纷纷举手，积极性一下子就提

3、高了.）师：要想当一名合格的导游，首先要熟悉所讲解的内容，十分钟的时间准备一下吧。（学生自由读文，准备好的举手示意，教师请一名学生作导游。）师：我请几位学生和我一起当“游客”，其他同学就是赫赫有名的“兵马俑”了，你们可以根据课文中的描述给自己设计身份、动作。学生们很乐意地按照自己对课文的理解给自己设计动作，“导游”带领着我们穿梭在“兵马俑”之间，详细的介绍有关的知识，“小游客”们不时的提出自己的疑问，“导游”则耐心讲解。随着活动的进行，学生们对课文的理解不断加深，民族自豪感由然而生。下课的铃声响了，学生们兴奋劲仍不减，一点也没有要下课的意思。课文我并没

4、有过多地讲解，但这一教学环节的安排，不仅在学生在主动学习中完成了预期的教学任务，激发了学生的爱国热情，也为下一步的作文写作奠定了基础。片段二在口语交际《保护文物》的教学中，我是这样设计课堂教学的：1、激情引入，揭示话题师：我们知道长城中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，然而，令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单，我们来听一则报道。（给学生读一则报道《长城如父》，使学生了解长城被严重破坏的现状。）师：当你得知这些信息，你有什么感受呢？（学生自由谈自己的感受，揭示课题“保护文物”。）2、展开讨论，提出建议师

5、：你还了解到那些破坏文物的情况？对于这种现象有没有什么办法来解决？选择一个方面在小组里研究解决的对策。（学生分组讨论，小组内交流，教师参与讨论交流。）师：请小组代表谈谈你们的解决对策。生1：我们小组认为，文物的保护应该得到政府领导的重视，只有加大对文物的保护力度，才能起到一定成效。生2：应该多派一些专门的人看管，不让人去乱刻、乱画、乱丢垃圾。就像大街上那些督察员一样。生3：我们觉得应该准备一个让游人专门签名留念的地方，比如在长城的城墙上设置一块签名板，这样既满足了游人的愿望，又保护了长城。师：这个办法挺有创意。生4：对文物古迹附近的村民要发动宣传，他们

6、能不能主动保护很重要。生5：还要对游人进行宣传，在醒目的地方设置标语牌，随时提醒游人。……三、创设情景，模拟交际教师创设情景：1、劝说游人不乱扔垃圾，不乱涂乱画。2、向村民宣传保护文物的重要性和文物保护法的有关规定。3、向有关领导汇报少先队员的建议。师：请同学们以小组为单位，选择一个情景合作表演，组织好自己的语言，把话说清楚。（在小组模拟交际的过程中，教师通过点拨、组织评议引导学生把话说清楚、说具体。）四、课堂小结，表扬激励在这节课上，我只是一个活动的组织者，学生是课堂上的主人，在讨论与情景表演中他们不但提高了口语交际的能力，也增强了文物保护的意识。“

7、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（《新课程标准》） 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。只有让我们的课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的

8、学习；只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学