在新课改中如何培养高中学生历史思维能力

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1、在新课改中如何培养高中学生历史思维能力白生辉甘肃省灵台县第一中学744400摘要：历史知识教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。所以，在课堂教学中，应加强对历史概念的教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其木质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。关键词：新课改高中历史一、整体上把握教材，形成系统的知识结构历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础

2、。所以，在课堂教学中，应加强对历史概念的教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其木质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学牛.观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。如讲世界近代史上册第二章“资产阶级革命时代的东丙方世界”时，这种讲解使学生对资产阶级革命有整体概念，有利于学生能力的提高。讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。在历史教学中，要达到一定

3、深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构，而指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能力训练的重点。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。二、调动学生的学习兴趣兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。首先，我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生的积极性。历史是前人生活的再现，是人类经验和教训的总汇。因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，这样学生通过历史课的学A),就会觉得

4、历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。其次，多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗，加强知识的横向联系，横向迁移，例如，讲辛亥革命失败吋联系鲁迅的文章《药》，引起学生的共鸣。三、培养学生良好的历史思维习惯第一，要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读学案、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读学案应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句是重点句，它概括了整段文章的内容，另外

5、阅读吋要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。除了这些还要指导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的概括，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达，当然，老师要多给学生说话的机会。第二，要学会独立思考。如在讲“匈牙利共和国成立”这-课吋，让学生看书找出问题来，通过自己找问题，学生冋答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的一言堂。同吋又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。四、培养学生历史思维能力的主要途径第一，课堂讨论。讨论

6、是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，幵辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及吋点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。在讨论中，Ml学们获得各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。第二，挖掘历史材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。高中教材有一个明显特征，即从全新的角度，全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对奋关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方

7、法。第一步，要先读懂材料，通过材料所提供的信息。第二步，联想课本中内容来解题。第三步，有的问题要弄清问什么，通过看材料，能否直接找出答案。经常找-些材料题，并逐渐地由易而难布置一些解析题，让学生练习。在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能增加课堂中材料容量，充分利用多媒体教学手段，使学生见多识广，另外增加一些趣味性素材，调动学生思维积极性，提高学生学习的兴趣。第三，训练练习提高能力。历史教学中练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还