一堂“意外”信息技术课带来启示

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1、一堂“意外”的信息技术课带来的启示案例描述：本学期，六年级的第一堂信息技术课是一堂PowerPoint2000的综合练习课《编一本心爱的古诗集》。上课前，为了激发学生学习的兴趣，我还精心设计了教学情境，准备了一个教学课件：用PowerPoint2000制作的一本精美的古诗集。然后，我按照常规开始组织教学，回顾了相关PowerPoint知识之后，准备进入本节课的内容──《编一本心爱的古诗集》。由于担心课堂时间不够，我事先确定了古诗的数量，并从网上下载了一些李白的古诗及相关图片资料，通过“网络教室”传到每位

2、同学的电脑上。要求同学们运用所学的PowerPoint相关知识，把老师提供的有关古诗和图片资料组织起来，完成“李白的古诗集”的主题演示文稿，并宣布结束时要组织评比。正如预料中的一样，一连3个平行班上下来都很顺利，教学目的也达到了,而且教学效果也很好。这让我大大的松了一口气，决定剩下的5个班就按这个思路上。意外发生了,那是星期三下午第一节信息技术课，我给六（实1）班的同学布置了这一节课的学习任务之后，一个平时活泼好动的同学——卢昆站起来说：“X老师，您提供的资料太少了，而且所有的同学都只要把你提供的资料组

3、织一下就OK了，这样做出来的幻灯片几乎一样。您可不可以把网络给打开，让我们自己到网上搜索相关的资料，下载下来之后再进行制作……”卢昆的话还没说完，立刻得到了全班同学的赞成。我一听急了，这些孩子不就是想上网吗？甚至有些同学还会浑水摸鱼，打着查资料的名义玩游戏呢！如果是这样，那我先前做的准备工作不全白做了？这节课的任务怎么完成？但是，当我看到同学们那一双双期盼的眼睛，我没有立刻拒绝他们。我知道，六年级的同学已经长大了，如果简单的拒绝，势必造成同学们的消极对待。打开网络吧，会不会造成学习内容的“跑题”？一时间

4、，我的脑子陷入了极度的矛盾之中。“X老师，我们知道网上有很多古诗的资料，有李白的，杜甫的，白居易的……而且我们学习过如何在网络中搜索资料，也学习过如何下载网上的资源。您就让我们试一试吧！”“X老师，相信我们，我们一定不会让你失望的！”……“哪……好吧！”不知怎么我就答应了，“不过我们要进行比赛，因为一节课的时间太有限了，单靠个人的力量在一节课内完成演示文稿的制作不容易。我们就以小组为单位，每个小组完成一个主题演示文稿的制作，组内同学分工合作。”“好！”同学们异口同声的说。怀着一种忐忑不安的心情，我打开了

5、网络，同学们按照平时的操作小组很快地进入到了比赛中。一时间，键盘的敲击声犹如动听的音乐在同学们的周围缭绕。整个教室弥漫着一种既紧张又活跃的气氛。一开始，我的巡视目的是检查有没有同学借机在网上“闲逛”或聊天，“可惜”的是我发现同学们都在紧张地搜索、下载及幻灯片的制作之中。有的小组分工非常明确，有的专门负责在网上搜索相关资料，有的则专门对下载下来的资料进行整理、删减、编辑，有的则专门对整理好的资料进行分类，还有的则专门负责演示文稿的制作，他们真正把网络当作了学习的助手。同时，同学们之间的协作意识之强令我意外

6、，每个同学都把自己的强项发挥得淋漓尽致，35分钟过后，大多数小组的同学都把重点转向了演示文稿的美化上，一时间，教室里变得异常喧闹起来。等同学们基本完成演示文稿的制作时，离下课也不远了，更别说作品的展示和评比了。但同学们的热情似乎不减，提议把作品暂时保存在自己的硬盘上，等到下一节课再评比。一节意外的信息技术课就这样结束了，但带给我的意外还远远没有结束。当我把10个小组的作品打开浏览时，我的心情变得异常兴奋起来──那是怎样的一幅幅作品啊！内容充实、分类有序、界面合理、流程清晰且各具特色！远远地超出了我的预料

7、。我是怀着一种激动的心情浏览完了所有的作品。意外在延续，一周后，10个小组进行了一场激烈的比赛。同学们不仅对10个小组的作品进行了投票评比，而且还展开了热烈的讨论，不仅针对10个小组的作品本身，很多同学还就自己在制作演示文稿过程中的体会进行了交流。比如很多同学提出网上下载资料的杂乱性、可取性；关于利用局域网在小组内实现资源共享的妙处以及在具体制作时应掌握的一些小技巧等等。反思：这是一次意外的信息技术课，从某种角度来说，这是一节失败的信息技术课。因为它超出了我备课的初衷，而且在一节课的时间内没有按照我的设

8、想完成教学任务。然而，谁又能说这节课彻底的失败了呢？很多时候，我们老师忽视了学生的创造性和自觉性，我们总是按照自己的思路去引导学生学习，甚至是灌输式地教学。如果没有这一次“意外”，如果当初我固执地要求学生按照我的设计去学习，可能这节课会按照我的设想“圆满”地完成，但那样，我不会有今天这样深的感触，那就是──其实学生内心的潜能是无穷的，学生的创造性、协作意识和自主意识远远超出我们的想象。课堂是师生共同参与活动的阵地，是充分展示学生思维的场所。