一堂意外的课

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1、一堂意外的课在讲授《小石潭记》中“乃记之而去”的“记”的时候，因为参阅了许多资料，我把它讲解为“记录、写下”，结合文章意思翻译为“记下这里的景色便离开了”。这时，有学生举手发言一堂意外的课在讲授《小石潭记》中“乃记之而去”的“记”的时候，因为参阅了许多资料，我把它讲解为“记录、写下”，结合文章意思翻译为“记下这里的景色便离开了”。这时，有学生举手发言了，说我讲得不对，他的参考书上翻译的是“题字”。我看了他的《教材全解》，的确是这样翻译的，于是我表扬了他的细心，又问学生们：“你们认为哪一种解释更合理呢？

2、”大家众说纷纭，一时也难以绝断。我只有放下教学内容，与学生们一起探讨起这个问题来。我先提了一个问题，如果是翻译成“题字”，柳宗元用什么题的？有学生说，用刀刻在石壁上的。马上有学生反对，书上并没有说刻字，如果是刻字，应该有内容，像《核舟记》，什么“天启壬戌秋日”之类的话。又有学生发言，说柳宗元一介书生，刻字应该要费些时间，不可能像书上“乃记之而去”几个字带过。“那有没有可能刻在竹子上呢？”我问。大家一致反对，认为刻在竹子上不是柳宗元的作风，明明是来观赏风景的，怎么可能搞破坏。顺势，我问了一下，像他这样的

3、名人，不刻字留念一下，后人怎么知晓。像现在很多人去旅游胜地，总要刻“XX到此一游”让全世界知晓。学生们纷纷发言，反正他们去旅游不会丢这个脸。我接着讲：其实古人是比较爱留言的。像张继的《枫桥夜泊》，就是把诗写在旅店墙壁上的。更有崔颢写了《黄鹤楼》，李白为之搁笔，说“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。题字的人那样多，只有精典的、书法佳的、大家公认的才能名垂青史，其余的都被历史的烟尘淹没了。学生们于是说柳宗元的字是用毛笔写的，应该是写在竹上的，大概也没有什么具体内容，有学生笑着说：“就是柳宗元到此一游。”我

4、也笑了，说，就算是到此一游，可能也是连字带号。大家更带劲了，有说“子厚到此一游”，有说“柳河东到此一游”，有说“柳柳州到此一游”的，正说得起劲，有学生又发问了：“他们出去游玩，还带笔啊？”我想了想，叫他们再读一遍文章，读的时候想一个问题，如果带笔，应该是由谁来带？课文读完，大家得出结论：带笔的就是崔氏二小生，曰恕已，曰奉壹，这二人明显是随从嘛。原文一个说“同游者”，另一个说是“隶而从者”。我没有发表看法。又问，既然是崔家的两个小子，为什么名字没有什么辈分呢？有生笑了：名字嘛，都是主人取的。像《红楼梦》

5、里，花家那个女孩宝玉取名为袭人，说“花气袭人知昼暖”。那书里许多名字都有寓意的。我问：那这两个人名有没有什么寓意呢？学生们目不转睛地看着我，我说：“我也不知道，不过大家可以把手机拿出来，百度一下。”很快，学生就发言了，说崔氏二小生不是随从。我让他念一念结果：崔恕己曾为朝廷四品官吏，因为参加王叔文集团政治活动同柳宗元一同被贬，牵连弟弟崔奉壹。二人被贬期间生活凄苦，但是自得其乐，颇有大师风范。可惜作品失传，不过苏轼曾称赞他们为“崔氏金笔先生”，可见他们的文化成就之高。   学生们还搜到，有人解释“同游者”

6、是同辈人，“隶而从者”是晚辈，崔氏二小生是柳宗元的外甥。“柳宗元是被贬到永州的，大小是个司马，出去游玩肯定有随从的。不过没有写进文章而已。你们再看看，文章中哪些语言透露了这点？”我慢慢地说。很快，有生说“伐竹取道”这句说明他们还有随从，用来开路的，也许就是当地人。“总之，柳宗元出去游玩工具是齐备的，连刀都有，何况笔呢？”我又说，“用现在的网络流行语，柳宗元他们一行人叫什么？”很多学生脱口而出：“驴友。”“是啊，柳宗元出去旅游连装备都带齐全了，所以能够全身而返，比起现在那些失踪的驴友，柳宗元可以说是经验

7、丰富，考虑周全。以后，你们出去游玩，一定要关注地质地貌，要保证自身安全，不要因为准备不充分而束手无策。”下课铃响了。我说：“这个字课本上没有明确解释，但通过大家的讨论，我认为解释为‘题字’是可以的。翻译，就是要文从字顺，只要讲得通，都是正确的。”反思：这堂课非常意外，打乱了我正常的教学设计。不过，我和学生们都收获颇丰，下课了还有学生在讨论柳宗元是否有随从等问题。我深刻认识到自己备课还非常不充分，许多地方没有考虑周全。比如柳宗元被贬的原因和经过没有探索，文章中出现的几个人没有了解。应该认真把《永州八记》

8、通读研究一遍，才能更好地理解柳宗元写此文的心理。虽然课上也许用不上，但备课就要备细，才能很好地处理突发状况。还是老话说得好，给学生一碗水，自己要有一桶水。学生有求异思维是相当好的，就要肯定这种怀疑态度。只有讨论，才能更加明白，记忆才会更加深刻。记得“青春语文”的领君人物、中学语文特级教师王君老师在上《变色龙》时，讲授对象是太行山深处的农村中学，在讨论奥楚蔑洛夫的形象时，学生们都说是“老奸巨猾”，王老师不赞同。她认为：“这个奥楚蔑洛夫，只能勉强说他有点儿狡