浅谈“引趣”在英语课堂教学中的运用

《浅谈“引趣”在英语课堂教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“引趣”在英语课堂教学中的运用(广西自治区柳州市融安县长安第一中学广西融安545400)　　：中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。根据初中课堂教学模式以及初中生听课和接受知识的特点规律，并结合英语新课改要求，主要阐述了本人在英语课堂教学中所运用的“引趣教学”，使学生对这门就普通人来说很难学好的外语能产生浓厚的兴趣，让他们在轻松、愉快的环境中学习英语这一门学科。　　关键词：课堂教法；引趣运用；愉快学习　　：G633.41：B：1672-1578（2012）05-0093-01　　

2、“引趣”即激发增强学生学习的兴趣。任何事情如果没有兴趣，那是很难做得好的。就英语科而言，我认为“引趣”与课堂教学密不可分，课堂教学是最主要的，也是最能影响学生学习兴趣和学习积极性的环节。而“引趣”又是英语课堂教学中至关重要的一部分，没有它，英语课堂气氛就象一潭死水。我们不时会听到学生这样议论“某某老师的课很没意思”。我们也注意到，绝大多数学生觉得“没意思”的时候，成绩会明显下降，从而会使绝大部分学生放弃学习。　　从传道授业的角度看，教师的主导作用在教学中是起决定性作用的。学生学习兴趣的引发，在相当程度上有赖于教师的“教”和

3、“导”。就初中英语学习而言，基于处于这个年龄段的学生的行为特点和学习特点，教师的这种主导作用尤其重要，这是我这几年来英语教学经历中得出的最深刻的体会，所以关键就要看教师在英语课上如何应用“引趣教学”了。　　在我的英语课堂教学中，对于“引趣教学”的运用，探索了以下几个方法：　　1.新颖教法引趣　　同样的教材，教法灵活多变，教师根据学生爱好新鲜事物的特点，力图使每堂课都有花样新颖的启发式教学手段，就能做到寓教于趣，寓教于乐。如教单词时，可以使用简笔画、图片、实物等。如apple,可以在黑板上用简笔画一笔勾画而成，也可以用在课前

4、事先制作好的图片，或者可以直接拿苹果到课堂上来。又如hair，可以在黑板上画出三毛的简笔画头像，然后指着他的三根头发教学hair这个单词，同时还可以展开问问题"Doyouknoanyhairsdoeshehave?"。这样了解三毛的学生就会积极地回答发言，而不懂得三毛情况的学生就会有一种好奇感，很想知道答案，便带着这样的兴趣学好这个词。　　2.动作表演引趣　　动作正确、漂亮、萧洒，吸引着学生的注意力。如教现在进行时态时，很多动作可以在课堂上表演给学生看，比如：Iamsinging.Heisskating.Sheisdanc

5、ing.等等。参加表演动作的既可以是老师，也可以是学生，而且让学生来表演会收到更好的效果。　　3.游戏教学引趣　　游戏是针对学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪时进行调节复习的一种很有效的方法。在日常教学中，我们坚持愉快教学，把猜谜、演角色等方法运用在不同的教学上。例如：在教学一些水果或学习用具的名词时，就可准备好这些实物，用袋子装好，在教完这些单词后进行巩固这一环节时，就可以让学生把手伸进装有实物的袋子里，摸到一样就立即用英语表达出来，表达对了可以立即将那个实物送给他（她），若是错了就把机会让给下一位学生。这样学生会比

6、较积极主动地参与复习所学过的单词，比起直接复习单词效果要更好一些。　　4.竞赛活动引趣　　好胜心强是中小学学生最明显的特征。把“竞争”搬到课堂上，这对于提高学生学习的积极性是很有帮助的。如一段小小的对话，假如加上一句：看哪组表演得最好，最好的组奖给一个笑脸或一个五角星，就会使每个学生兴奋得睁大眼睛，看着表演对话的学生，若自己这一边有一点点错误，他们都会焦急而又情不自禁地喊叫起来，在竞争的气氛中所学的知识也被牢牢地掌握了。又如让学生用归类法默写单词，包括食物类、水果类等，看谁写得快，写得多，写得对。还有在上复习课时，让学生分

7、成小组，讲出以get或go引导的词组并造句，看哪一组讲得最多、最快，而且造的句子最准确。这样做比起在课堂上光默写单词或词组的效果要好得多。　　5.幽默引趣　　幽默可以调节课堂气氛，让学生感到轻松愉快。一个具有幽默感的老师较容易和学生产生亲和力，很受学生欢迎。幽默包括语言上的幽默以及动作上的幽默。比如：我在教学现在进行时态的时候，刚好有同学在打瞌睡，于是就叫同学们造句：某某同学正在钓鱼。学生们便把目光投向那位睡觉的学生，然后都笑了。在笑过后，现在进行时的句子也给造出来了，即Heissleeping.或Heis"fishing

8、".又如当讲解练习或试卷答案时，学生们大多数觉得枯燥无味。为了给他们增加一些“味道”，让他们能听得进，于是我常把一些电视节目主持人如李咏、王小丫等的幽默风格用上来。例如：学生答对时我会说：“恭喜你答对了。”或“你的答案错了--那是不可能的。”当学生答错时，我会说：“恭喜你——答错了。”或“正确——是不可