引趣教学模式在高中体育课中的运用

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1、引趣教学模式在高中体育课中的运用刘建山东省淄博市淄川第一中学255100长期以来，由于教学理念的偏差和教学条件的限制，特别是应试教育的影响，学校体育教学中存在的问题，使许多学生对体育课逐渐失去了应有的热情和兴趣，而且年级越高，“厌学”现象就越明显。怎样让学生重新喜爱体育课？怎样让学牛.形成终身体育理念？怎样让学牛.自觉地提高运动能力和增强身体素质？“引趣教学模式”就是一个有益的探索。笔者利用目标、竞赛、游戏、情景引趣法等进行教学取得了较好的效果。首先，根据学生的兴趣程度和学校的设施条件，对教学中所规定的教材课时数进行了适当调整，增加了学生感兴趣的教材

2、内容课时数的比例，并引入了一些教材以外，学生感兴趣乂便于开展的国外和传统民族体育项目，如：橄榄球和珍珠球。同时，为了引起学生的学习兴趣，在体育教学过程中，充分利用学生表现欲和好奇心强的心理特征，将学生感兴趣程度较高和感兴趣程度较低的项目，有机结合起来进行体育教学。并利用灵活多变的教学方法进行教学，如：目标引趣法、竞赛引趣法、游戏引趣法、情景引趣法，引起学生学习的兴趣而不是将一节体育课演变成某一项目的训练课。另外，在确定几个必修项目的基础上，遵循区别对待原则，制定不同的教学目标和难度进行分层推进教学，给学生一定的自主选择空间，并有机的把一些身体素质练习

3、与球类项目结合进行教学，对大纲上的项目要结合实际条件有选择地上，而不是大纲上的项目就非要全部学习。因为任何一个体育运动项目木身，都需要全身各个部位的协调参与，都能促进人的体质增强和身体素质的提高。俗话说：“艺多不养家，艺精走天下”，说的就是这个道理。由于学生都有表现欲，特长的形成能充分满足这一心理需求，所以兴趣能激发学生长期坚持锻炼的热情，对终身体育观念的形成也有积极的影响。这也正是兴趣这一心理状态的集中体现。一、目标引趣法在教学的组织中，制定几个不同难度的B标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况，选择一个B标进行练＞J。这样既可以使不冋身体素

4、质的学生有机会产生成功的体验，增加学4的兴趣和信心，同吋又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题，使他们的需求都得以满足。例如:在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不冋难度的教学S标，确定目标1、运球快速跑练习；0标2、原地起三步低、高手上篮练目标3、从中线运球高、低手上篮。二、竞赛引趣法在教学的组织中，利用竞赛的形式进行练＞J，这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，让学生在竞赛的过程中积极地投身比赛，从而达到最佳的练＞』效果。如：短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。例如：在短跑练

5、习过程中，采用男、女同学分组接力赛的形式（男、女分开）进行教学，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练＞J与足球和橄揽球比赛结合起来，同学们兴趣猛然高涨，积极性很高，在场上积极的奔跑，一节课下来，大多数同学虽然没能触及几次球,但是己跑得满头大汗，跑动的距离不少于2、3千米，但却没有累的感觉，依然情绪高昂，乐而不疲。三、游戏引趣法在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练：＞」、身体素质练＞」变得活泼冇趣，从而使练习者能积极的投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教

6、学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练：＞』的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，采用游戏“海豚顶球”进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练AI吋，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练看哪一组同学顶到的次数多，每个学生在游戏的过程中，争先恐后地积极投入练习，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。四、情景引趣法在教学的组织中，设置好学法的场面或环境，把体育学4的方法形象而直观地展示出来。如在体育教

7、学中，经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段美国的NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，然后再开始教学，同学们的专注程度和练W积极性都有很大的提高。以上几种引起兴趣的教学方法，是笔者近几年在教学过程中实践经验的积累。由于学生个体差异的客观存在，教师应根据学生身体素质状况的差异和兴趣、爱好、特长来进行运动项B的选择，然后按不同类型进行分组，制定教学计划，合理安排课时，进行科学的教学和考核。“引趣教学模式”有别于传统的教学模式，改变以往紧密围绕教学和达标，由老师统一

8、制定教学计划和0标，全体学生进行练习的标准教学模式，真正从学生的需求出发，通过引起学生学习的兴趣，提高教学的