大学英语翻译教学与翻译能力的培养.doc

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1、大学英语翻译教学与翻译能力的培养一、现阶段大学英语翻译教学中存在的问题随着中国对外开放水平的提高，对于翻译尤其是英语翻译高级人才的需要也越来越大，但是在大学英语翻译教学中有着不少问题，这些问题造成大学生英语翻译能力迗不到较高的水平。1.教学随机倾向和主观倾向严重国内大多数高校的英语教学课堂中对于翻译环节都是采用讲解翻译练习的方式处理，基本没有进行系统的翻译理论和翻译方法的讲解，教学效果不是非常明显。其主要原因在于很多教师课时量比较大，科研工作也不能落下，所以在大学英语翻译环节只能做一些翻译任务的布置，对于最终翻译结果只能是给标准答案，不能给学生非唯一性和个性化的启发。大学英语教学中，大多数

2、学生翻译能力的培养是与教师的个人判断有着紧密的联系。2.翻译教学不注重文化背景导入语言学家EugeneNida认为，如果学生要真正了解话语中包含的文化内涵，就应该充分了解不同文化之间的差异。中国学生在翻译过程中最大的困难不是来自语言技术层面，而是语言背后的文化。在大学英语翻译课堂中，教师要大量增加西方文化背景的讲授，学生只有对不同文化背景有了充分了解才可以更好地进行翻译学习。例如在“streetwoman”正确的翻译是“妓女”，而很多学生直接翻译为“街道妇女”。这种错误就是由英汉思维模式差异的问题造成的。任何语言和文化是分不开的，又例如红茶正确的翻译是“blacktea”，英语的“blac

3、kcoffee”是浓咖啡。1.学生英语和母语的综合能力薄弱在大学英语翻译教学中经常会遇到学生语言基础相对薄弱的问题，这也导致了学生翻译能力的欠缺，很多学生在翻译过程中错误连连。由于在高中阶段学生在英语学习方面只是注重英语知识的学习，高考中也没有翻译类题型，所以他们对于听说读写非常熟悉，但是对于译却不熟悉，课堂也没有专门性的训练。很多学生甚至认为译不重要，只要在做题的过程中对句子和段落有个大致的理解就可以了。二、大学英语翻译教学的核心在翻译课程开始之初，教师必须给学生正确教授翻译的理论知识，翻译实质上是一种交际活动，但是靠单纯的语言知识还不能进行交际。语言能力知识是成功交际的一个组成部分，而

4、交际能力还包括获得交际中的使用规则。刚上大学的学生在英语语音、词汇、句法方面都有着一定的储备，但是语言使用规则却是他们缺乏的，这就要求教师在翻译教学中要让学生掌握最基本的语言使用规则，引导学生根据不同的语境和不同的对象进行不同规则的交际。在翻译界有着很多的流派，很多观点都非常独特，但是在大学英语翻译教学中由于受各种主客观条件的制约，大学教师必须找到一套适合的翻译理论体系。大学英语翻译教学中涉及的原文材料一般有着句子较短、句型结构简单、难度适中的特征，对于意识形态和文学方面的内容涉及较少。这种特征使得译文与原文需要高度的贴合，需要用译语再现原文的信息，在翻译的时候语意可以适当地让位于形式。很

5、多时候学生翻译过程中存在着“死译’’或者是“胡译”的现象，还有部分学生不能理解原文，满足于一知半解，翻译时主观臆断、任意发挥，其原因就在于缺乏翻译理论和翻译思想。在具体的教学策略方面，要求教师在课堂内要把直译与意译根据不同文体需要进行详细的讲解，让学生选择最为合适的翻译方式。三、学生翻译能力的培养1.培养学生文体意识在翻译过程中学生容易出现语域和文体不当的错误，特别是近些年应用翻译受到重视，各种应用文体翻译已经成为翻译课堂的重要内容。因为毕业生工作后涉及的范围非常广阔，有可能在法律、新闻、科技等领域进行文体翻译，所以必须对他们进行英语文体翻译意识培养。例如在经济领域中经常遇到“地下经济活动

6、”等专有名词的翻译，如果学生之前没有翻译基础则很容易出错，“地下经济活动”指的是瞒报收入以达到漏税的行为，也可指违法黑市交易的活动，也称黑市经济或是黑账经济，最为专业的翻译是“blackeconomyo2.更新教学方法传统翻译教学方法有着很强的优势，但是教师要根据不同的学生制定不同的教学策略并不断更新教学方法。如果课堂内学生人数较少就可以通过“手把手”的教学方式监控整个翻译过程，让学生能够及时得到翻译方面的指导和练习；如果课堂内学生人数比较多则可以采用取向性的教学法和评注教学法，通过这两种教学方法让学生形成独立思考、自主学习的习惯。另外新的翻译技术也不断在大学翻译课堂中出现，例如可以利用翻

7、译机、翻译术语库、术语管理等先进技术提高翻译的速度和水平，同时这也是毕业生走出校门后必须掌握的一门翻译技术。1.增设英汉对比课程教师在长期的英语翻译教学中经常会发现学生们受母语负迁移的现象，这也是英语翻译教学中学生要面临的障碍由于汉语和英语分属于不同的语言文化系统，所以两种语言在使用过程中的思维方式、价值倾向、审美观念都有着不同。例如汉语因为长期受到儒家文化的影响，所以在和谐或者是对称方面有着喜好，这与倾向于个人主义的西