提纲式教学法在农村初中化学教学中的应用初探

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1、提纲式教学法在农村初中化学教学中的应用初探提纲式教学法在农村初中化学教学中的应用初探　　面临新世纪的挑战，改革优化教学过程，培养学生的能力，发展智力，提高素质，已成为教师的艰巨任务。一方面，教师要改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担；另一方面，要大面积提高教育教学质量，这个矛盾已很突出地摆在每位教师面前。面对农村中学教学设备不全，学生学习科目的相对增多和学习时间的相对减少，学生学习水平的参差不齐，提纲式教学法不矢为农村中学化学教师理想的教学方法，笔者就自己的教学情况，谈点滴体会。　　一、教学目标的设置　　教师吃透教材和教学大纲，依据教学大纲和教学内容，设计出适合不同层次学生需要的教学目标，

2、学生明确教学目标后，根据目标自学教学内容，使学生形成强烈的目标意识。　　二、提纲式教学法的实施步骤　　首先，教师列学习提纲。教师在钻研教学大纲和教材的基础上，根据教学目标，列出带有思想性、趣味性、知识性和启发性的学习提纲。学生带问题预习、听课，能够抓住重点学习。　　其次，引导学生列学习提纲，教师给出教学内容的教学目标、重点、难点，引导学生列学习提纲。培养学生自学能力和归纳总结的能力。教师在学生列出提纲的基础上加以补充和完善，教师在充分肯定学生成绩的同时也应指出学习提纲的不足。　　第三，学生归纳总结列学习提纲。学生自学大纲和教材，根据教学目标，列出学习提纲。目的是加强培养学生自学能力和归纳总

3、结的能力。学生归纳总结列提纲，教师起指导作用，和学生一起探讨和研究问题，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。　　第四，学生讲课。为了培养学生口头表达能力和逻辑思维能力，推举部分学生上讲台讲课，让学生充分参与活动，使学生成为学习的主人，发挥主体的作用和教师的主导作用，充分调动教和学两方面的积极性。　　三、教师释疑精讲，学生体会、尝试　　学生根据教学目标和学习提纲自学时，对教材有了基本的了解，但对重点、难点、关键知识是否把握还存疑待释。教师应鼓励学生边学边思，思生疑，疑促思。学生自学中出现的问题，少数的可个别指导；共性问题可根据自己的教学实践和学生的信息，反馈进行分析。一方面，在有限的时间

4、内精讲、讲思路、讲方法、讲关键，详略得当，重点突出，起到点拨学法的作用；另一方面，充分发挥例题的作用，让学生边听边尝试边体会，提高讲的针对性和讲的效果，如，化学用语，基本概念和理论，元素及化合物等，采用归纳、分析对比的方法精讲，讲授中起画龙点睛、举一反三的作用，使这些知识深深地印在学生的脑海里。　　对于教材中的实验，尽可能多让学生动手操作，有时还可酌情增补一些实验。例如，在讲“分子一节”时，为了帮助学生形成分子的概念，补充了“有趣的分子运动”实验：1：让学生把滤剪成花叶形状贴在树枝上，再把树枝上固定在泡沫上，然后放入水槽中；2，往花叶上涂适量的酚酞试剂；3，向小烧杯中倒入少量浓氨水，把它放

5、入盛有花的水槽中；4，用另一水槽封盖盛有花束的水槽口。片刻，白色的花束变成了红色的鲜花。学生通过动手实验和观察，看到了分子的真实存在，把宏观和微观的事实有机地联系起来，把学生从抽象的微观世界中解脱出来，而且教师讲起来有血有肉，解决了教材中理论上看不见摸不着的实际问题，突破了“分子一节”的难点。学生通过实验操作，在实验中观察那有声、有色、有味、有光，丰富多变的实验现象，可以帮助他们形成概念，获取知识和技能。通过体会和尝试，突破重点和难点。　　四、学生学习的自我评价　　根据教学目标，教学内容和学生的学习，全面地正确评价学生在知识、技能和能力等方面的掌握程度，提倡在教师指导下，学生进行自我评价，

6、可以提高学生的主动性。因此，根据教学目标和教学内容设置相应的配套练习，选题应围绕重点、关键知识、注意易忘、易混淆的知识点，注意质和量，以一当十，一题多得。根据不同水平学生提出不同要求。学生自我评价后抓好练习评讲和总结。　　总之，提纲式教学法是根据学生的认知规律，精心编印学习提纲，及时解决疑难。培养学生自觉能力、归纳总结的能力和思维表达能力。从而最大限度地使学生对化学学科产生较浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性，变要我学为我要学。　　[参考方面]：　　《中学化学教学参考》1998---5