幼儿心理学第六章 想象的发展ppt课件

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1、第六章幼儿想象的发展第一节想象概述一、什么是想象（一）含义想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程，是思维的特殊形式。想象是幼儿学习、理解、掌握知识的必要条件。（二）想象的构成方式1、黏合：（美人鱼、猪八戒）2、夸张或强调（九头鸟、小人国）3、拟人化4、典型化（文学、艺术创作）（三）想象在儿童心理发展中的意义1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志2、想象是儿童理解的基础3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心5、想象是维持儿童心理健康的重要手段二、想象的种类按照想象活动是否具有目的性（一）无意想象没有预

2、定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，是无意想象的极端形式根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。2、创造想象例如：鲁迅先生创作的“阿Q”形象指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。例如：各种神话、童话中的形象。注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来时，这种想象叫做理想。不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程，这种不可能实现的想象叫做空想。3、幻想第二节学前儿童想象的发展一、学前儿童想象发展的特点（一）无意想象占主

3、要地位，有意想象初步发展。幻灯片12（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展。幻灯片14（三）想象易脱离实际，与现实混淆。幻灯片15二、学前儿童想象力的培养１、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。２、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展条件。３、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。４、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题。５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。６、抓住日常生活中教育契机，引导幼儿进行想象。1、幼儿初期，儿童的想象常无预定的、明确的目的，是在外界事物的直接影响下产生的，主题易变。例如，小班

4、幼儿画画时，并不知道要画什么，只满足于在纸上乱画；搭积木时，只对结构动作感兴趣重复搭好推倒的动作，以想象过程为满足。2、幼儿中期，有意想象开始发展，想象出现了主题，但不能持久，常以当前感知对象为转移。例如，在画画时常边画边根据已画出的线条、图形而改变原定想象的内容。3、幼儿晚期随着年龄的增长，在成人的教育引导下，儿童不仅能根据成人的要求展开想象，而且在一些活动中能自己确定主题，围绕主题想象，并能排除无关事件的干扰，将主题进行到底。大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣，而且开始对想象的结果感兴趣，并进行简单的评价。例如，画画时会边画边自言自语：“画得不像

5、，小兔子的耳朵画得太短了，应该再长一些1、幼儿初期儿童的想象常依靠成人的言语描述或外界情境的变化，想象中的形象多是记忆表象的简单加工，缺乏新异性。2、幼儿中晚期想象的内容日益丰富，而且在再造想象中出现了一些创造想象的因素。例如：能根据一些有结构的、开放的材料，编造较复杂的故事；游戏的情节更加复杂，能事先确定游戏规则，分配游戏角色；在绘画、纸工等活动中出现了一些与范例不同的成分。3、幼儿晚期结构游戏、象征性游戏和角色游戏都已发展到了顶峰。研究发现，5岁幼儿已开始形成幻想的倾向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。幼儿受生活经验和空间知觉发

6、展水平的限制，想象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。（例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起，大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）幼儿还常把想象与现实混淆，看到同伴有自己喜爱的玩具，会说：“我妈妈也给我买了一个。”被成人误认为故意说谎。幼儿晚期，随着知识经验的丰富，认识能力的增强，幼儿开始能区分想象的东西与真实的东西，并向成人提出“这个故事是真的还

7、是假的？”之类的问题。由于许多想象中才能获得满足的东西已变成现实，幼儿在游戏中开始追求逼真，智力游戏和竞赛性游戏开始逐渐取代象征性游戏。