幼儿心理第六章-想象课件.ppt

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1、YourSubtitleGoesHere第五章学前儿童的想象什么是想象?第一节学前儿童的想象一、定义想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程是思维的特殊形式第一，想象的基础是客观现实。想象是以头脑中记忆表象为原材进行加工改造而形成的。问题：天生的盲人可以想象出颜色的绚丽的色彩和五彩的花朵吗？为什么？第二，想象的结果可以超越现实。人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。二、想象在幼儿心理发展中的作用1.想象的产生是幼儿认知发展的标志。2.想象与幼儿的学习、游戏等实践活动密不可分,幼儿的学习、游戏

2、离不开想象3.想象的发展是幼儿创造思维发展的核心人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。对于幼儿来说，创造思维的核心就是想象三、想象的种类（一）无意想象和有意想象1、无意想象无意想象是没有预定目的的，在一定刺激作用下，不由自主地进行的想象。如：仰望浮云梦2、有意想象有意想象是根据一定的目的、任务，自觉地创造出新形象的过程。是人们从事实践活动的主要想象形。如：画画玩积木（二）再造想象和创造想象1、再造想象再造想象是根据语言文字的描述和图样、图纸、符号的示意，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。如

3、：续编故事、娃娃家游戏形成正确的再造想象两个必要条件：1、是正确理解语词描述和图样、符号标志的意义。2、是丰富的表象储备。2、创造想象(1)定义:创造想象是根据一定的目的、任务，不依赖现存的描述，而在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。如:设计师、《月牙荡秋千》课堂游戏请同学画出一棵你梦想中的树看完这几幅图画你有什么感想?(2)特点独立性首创性新颖性创造想象和再造想象既有区别又有联系区别：再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，创造想象出来的形象所有的人都不知现实生活中甚至可能不存在的事物。联系：创造是在再造的基础上形成的，创造有再造因素。

4、再造想贫乏的人是不可能有丰富的创造想象的。因此，要培养人的创造力，首先要培养人的再造想象。（三）幻想、理想和空想1、幻想幻想是一种与个人愿望相联系，并指向未来的想象。我是灰姑娘2、理想也称积极的幻想，它是符合事物的发展规律，并具有一定的社会价值和实现可能的幻想，一般称理想。3、空想也称消极的幻想，它违背客观事物发展规律，且毫无实现的可能，是一种无益的幻想，常使人脱离现实，想入非非，以无益的想象代替实际行动，害怕艰苦的劳动和逃避困难。一、学前儿童想象发展的特点（一）无意想象占主要地位，有意想象开始发展。小班：想象常无预定的、明确的目的，主题易变。中

5、班：有意想象开始发展，想象出现了主题，但不能持久，易转移。大班：能根据成人的要求展开想象，在一些活动中能自己确定主题，围绕主题想象，并能排除干扰，将主题进行到底。大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣，而且开始对想象的结果感兴趣，并进行简单的评价。第二节学前儿童想象的发展1、幼儿无意想象的特点（1）想象无预定目的，常由外界刺激直接引起；（2）想象的主题不稳定；（3）想象的内容零散、无系统；（5）想象受情绪和兴趣的影响（4）以想象过程为满足。幼儿的想象有明显的主观情绪性，对感兴趣的主题常百听不厌，百玩不厌；对不感兴趣的主题，即使成人提出要求，幼儿也常予

6、以拒绝。2、有意想象的萌芽有意想象在幼儿中期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。这种表现是：在活动中出现了有目的、有主题的想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现一定的主题，能够克服一定的困难。我的家（二）（二）再造想象为主，创造想象开始发展。小班：依靠成人的言语描述或外界情境的变化，缺乏新异性。中班：能根据一些有结构的、开放的材料，编造较复杂的故事；游戏的情节更加复杂，能事先确定游戏规则，分配游戏角色；在绘画、纸工等活动中出现了一些与范例不同的成分。大班：开始形成幻想的倾向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。1、学前儿童再造想象的特

7、点；（1）幼儿的再造想象常常依赖于成人的语言描述；（2）常常根据外界情景的变化而变化；（3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。从内容上可分为：（1）经验性想象：想象凭借个人生活经验（2）情境性想象：想象由某个情境引起（3）愿望性想象：想象表露个人愿望（4）拟人化想象：把客观事物想象成人（5）夸张性想象：幼儿园孩子“说大话”的现象结满玩具的大树2、学前儿童创造想象的发展（创造想象的标志：独立性、新颖性）（1）最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。严格说还不是创造；（2）学前儿童创造想象的形象和原

8、型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。（3）学前儿童创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类