《幼儿心理学》第五章幼儿的想象课件.ppt

《《幼儿心理学》第五章幼儿的想象课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五章幼儿的想象一、想象的概念什么是想象呢？想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。想像一下：想象一下自己五年后的自己会是怎么样？二、想象在幼儿心理发展中的作用1、想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义2、想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心无意想象有意想象再造想象创造想象想象的分类三、想象的分类（一）无意想象无意想象也称为不随意想象，是指没有预定的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的

2、“山”……梦（二）有意想象有意想象也称随意想象，它是有一定的预定目的、自觉进行的想象。如幼儿根据教师的要求，设计理想的各种奇特造型的房子；在教学活动中，幼儿看图片创编不同情节不同结局的故事等。（三）再造想象再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。如幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。朱自清的《背影》，根据文字的描述，在头脑中形成父亲的细心体贴，关爱儿子，内心十分坚强的形象（四）创造想象创造想象是根据一定的

3、预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。例如：加上眼睛嘴巴，让汽车可以看和说话。再造想象和创造想象的关系区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。幻想幻想是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。它是创造想象的一种特殊形式。幻想对人类社会的发展是有积极意义的。教师要正确引导，大胆培养儿童敢于幻想、善于幻想的品质，让他们对未来充满美丽的憧憬。三、学前儿童想象的发展010

4、203无意想象为主，有意想象开始发展再造想象为主，创造想象开始发展想象有时和现实混淆三、学前儿童想象的发展010203无意想象为主，有意想象开始发展再造想象为主，创造想象开始发展想象有时和现实混淆无意想象为主，有意想象开始发展再造想象为主，创造想象开始发展想象有时与现实混淆1、想象的目的性不明确2、想象的主题易受外界的干扰而变化3、想象过程受受情绪和兴趣的影响。【3】如，老鹰捉小鸡游戏中，本应以小鸡被老鹰捉住而结束，可幼儿同情小鸡，想象出让鸡妈妈和鸡爸爸赶来，把老鹰啄死，又救回小鸡。【1】如，一个幼儿抱着娃娃的时

5、候，看到小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽车；看见小书包，就要去当小学生。【2】如，在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友正在用积木搭高楼，他就跑过去和小朋友一起玩搭积木游戏。（一）幼儿的无意想象无意想象为主，有意想象开始发展再造想象为主，创造想象开始发展想象有时与现实混淆（一）幼儿再造想象的发展再造想象分类：经验性想象：中班超超对夏日的想象是：“小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿又吃冷饮。”情境性想象：中班苏力对“暑假”的想象是，坐在电风扇下，阿婆从冰箱中拿出冷饮让我们一起吃。愿

6、望性想象：大班幼儿小明说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师”。拟人化想象：妮妮去“海底世界”玩后，对妈妈说：“有的鱼睁着眼睛盯着我看，好像在说‘我似乎认识你’。”夸张性想象幼儿的再造想象在很大程度上具有复制性和模仿性。例如：孩子看到布娃娃，随手抓起并做出喂其吃东西和哄睡觉的动作。无意想象为主，有意想象开始发展再造想象为主，创造想象开始发展想象有时与现实混淆幼儿常常把自己想象的事情当做真实的事情。1、把渴望得到的东西说成已经得到的有的幼儿看到别人有漂亮的娃娃或“冲锋枪”，他会说，“我们家也有。”可事实没有。

7、2、把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述一位中班小朋友听邻居讲去玄武湖公园玩的事，很开心。于是这位小朋友也有了去玄武湖玩的愿望。他把玩的“过程”想象了一下（即根据别人的描述而想象），然后到幼儿园去对同伴说他自己去玄武湖公园玩的“经历”。3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。幼儿园里小班幼儿正在玩“狡猾的狐狸，你在哪里”的游戏，当老师扮演的逮着小鸡(小朋友饰），装着要吃她的时候，这个孩子大哭起来说：“你是老师，怎么可以吃人呢！”拼命挣扎。四、想象与幼儿活动（一）幼儿想象发展中易

8、出现的问题及教育措施（二）在活动中发展幼儿的想象1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力2、在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件3、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象4、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力谢谢观赏！