李梅神木县微型课题评审表

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1、登记号神木县教育教学微型课题申请·评审表负责人李梅工作单位高家堡小学联系电话18629220667主要参加者姓名职称学历工作单位李梅二级教师本科高家堡小学课题名称农村小学生的美术兴趣培养方法探究选题缘由农村小学由于各种问题的存在，所以对于美术课这种所谓的副科教学也不是很重视。再加上种种原因的限制，促使学生对于这些学科的学习也没有多大的兴趣。因此，要上好农村的美术课，提高美术教学的效果，首要任务就是要激发起孩子们对美术的兴趣。研究设想在课堂教学中，老师可以根据课本材料，在教学内容上进行知识拓展，使

2、之更贴近小学生的生活，符合小学生的心理认同。提升学生学习兴趣，最好的方法就是应用多媒体技术于教学中。多媒体的优点在于它把客观事物用形象直观的画面或者音像文件的形式展现出来，充分刺激学生的感官，吸引学生的注意力，提高创新能力的培养。单位审查意见 （单位盖章）年月日县教育中心审核意见   （盖章）年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。《课题设计论证》课题名称：农村小学生的美术兴趣培养方法探究课题设计论证

3、·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）一、选题意义：兴趣是孩子们学习动机中最现实最活跃的成分，当学生对学习产生兴趣时，它就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受，一种娱乐。小学美术教育，就需要我们教师把握少年儿童心理特点与身心发展的这一规律，充分利用学校现有条件和各种形式激发学生的学习兴趣，达到快乐学习的目的。二、研究目标：教学内容的设计，教学方法的实施，都应该首先建立在培养学生学习兴趣这一

4、目标上来，在美术课教学中，在每个环节上都从学生学习的兴趣培养这一目标出发。使学生对艺术由陌生变为熟悉，最终成为学生表达自己情绪和思想的方式，真正的将农村小学美术向美术新课标的要求靠拢。三、研究内容：农村小学生的美术兴趣培养探究四、研究假设：学生的美术学习兴趣的提高，可以通过绘画的培养学生的想象力和创造力。例如：在教一年级上册第五课《小餐桌》一课时，可以通过问题引发、创设情境来激发学生的创作兴趣的。上课时，先提问：“同学们，你们平时最爱吃什么菜？最喜欢吃什么水果、什么点心呀？”学生畅所欲言，再适时

5、入题：“老师最爱吃荷包蛋了，而且老师还会做荷包蛋呢？不信你们看。”于是我在黑板上画出一个漂亮的盘子，然后将课前准备好的彩纸拿出来，先用白色的纸撕出几个不规则的圆，贴在黑板上的盘子里，做成“蛋白”；然后再用黄色的纸撕出“蛋黄”，把它贴到“盘子”里的“蛋白”上，这样一盘荷包蛋就做出来了。学生们看了都哈哈大笑，说：“老师，这样的菜我们也会做呢。”这时我抓住机会给他们提出要求：“好吧，既然你们都会做，就请大家自由组合成五个小组，每个小组都给老师做出一桌丰盛的菜肴来，好吗？”就这样，学生们纷纷拿出课前准备

6、的彩纸，兴趣满满地动起他们的小手做起他们最爱吃的疏菜、水果来，自己本堂课的任务也在这欢乐的气氛中自然而然的完成了。这样做不仅为了拓宽学生的创作空间，让学生明白美术是一门艺术，是一种美，这种美在我们身边无处不在，只要我们留心观察，总会创做出让自己满意的作品；更重要的是让学生通过心灵的感悟，真正提高自己的美术兴趣。——1——五、研究思路、方法和步骤：1、了解学生心理，培养兴趣。多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度

7、和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。2、．转变教学观念，提高审美意识要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。在课堂教学当中，不以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。3、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力（1）改革教学方法。因为农村学校条件

8、的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如上泥塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们来回想玩“泥巴”的情景，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲泥塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的（2）充分利用现有设备，直观教学充分利用多