神木县微型课题活页论证专用表格

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1、登记号《课题设计论证》活页（微型课题）课题名称：《培养低年级学生自主识字能力的研究》注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）本课题选题意义；俗话说：人生识字聪明始。小学生对世界充满好奇，识到的字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必

2、由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。通过研究本课题引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后能够自己去发现生活中的新字，在生活中运用、巩固。本课题的研究目标、研究内容、研究假设；研究目标：1．培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，养成自主识字习惯，提高自主识字能力。2．掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。3．拓宽识字途径，增加识字量。4．让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前

3、阅读，达到20万字的阅读量。5．激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情,发展人文素养,开发智力,提高多方面能力，为终身学习打下坚实的基础。 研究内容：根据班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。1.采用多种形式，激发学生识字的欲望。2.教给学生识字方法，引导学生自主识字。3.创设情境，营造良好的识字氛围4.利用课外学习资源，拓宽识字途径。研究假设：1.教给学生一些趣味识字的方法。如看实物,图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜、口诀识字等。2.介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送

4、字回家、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：研究思路:1.加强理论学习，提高自身修养。2.调查分析现状，拟定实施方案及调整。3.设计活动方案，统一家校指导。研究方法：文献法调查法实验法行动研究法1.文献法：学习与本课题相关的基础理论、收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。2.调查法：实地调查，测试一年级新生的识字量，统计各科学中的词语量以及频度，调查，分析儿童汉字教学的现状和汉字

5、识字写字教学改革中存在的问题。3.实验法：为了使“自主识字”既科学又实用，并有较强的适应性，在实验过程中，始终注重控制有关条件。学生不择优、教师不拔尖、条件不特殊、不改变课程计划、不增加师生负担、坚持在普通条件下进行常规教学实验。4.行动研究法：在研究过程，针对出现的问题不断修正方案。实施步骤：本课题研究时间分为三个阶段。第一阶段：准备阶段（2014.3.2——2014.3.25）主要进行了实验教师培训和前侧工作，对各班问卷调查的数据进行整理，分析，得出结论。第二阶段：课题进展阶段（2014.3.25——2014.9.1）实验中我们逐步改进，发展并完善对优化识字方法的教学进行实证性

6、研究，看能否探索出一套优化识字方法的教学策略。第三阶段：为课题结题总结阶段（2014.9.1——2014.12.31）主要是测试，问卷调查，整理数据，分析得出结论，撰写课题研究报告，形成较为科学完整的有价值的“识字学习习惯”理论。完成课题的可行性分析·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。（限800字内，本页不够可加页）1.主要参考文献（1）崔元之郭《有效教学：理念与策略》，《人民教育》2001年6.7期（2）林进材《有效教学：理念与策略》，台北口南图止出版公司2000年出版，第8.51——59页（3）框架就是我们与浙江省杭州市安吉路实验

7、学校部分教师共同研究产物，详见洛玲芳：《课程成就学生杭州市安吉路实验学校课程规划框架》。2004年9月（4）（美）加里鲍里其：《有效学习方法》，江苏教育出版社。2002年（5）丁舒：“教师教学行为有效性研究”《南京归太学报》（6）宋秋前：有效教学的历年与实施策略（M）2007（7）肖成全：有效教学（M），大连至宁时萌大学出版社（三折汇大学出版社）2007（8）尹祖琴：教学课堂教学有效性研究——教室成长篇（9）荀炯：课堂教学中的提问组织与问题构建“广西师范大学出版社。《