四步探究教学法中质疑环节

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1、浅谈四步探究教学法中的质疑环节摘要：激励学生，让学生敢问把课堂还给学生，让学生能问教给学生方法，让学生会问。关键词：敢问能问会问弹指间，我已在教坛默默耕耘了十几个春秋，十几年来，我曾为自己取得的成绩而欣喜，也曾为自己的失败而困惑，在教学方法上始终有一种迷茫的感觉，也曾经学习过其它地区的教学方法，运用在自己的课堂上，取得了一定的成绩，但是，总有照猫画虎的感觉，不是很得心应手。就在此时，我县推出了自己的教改成果——四步探究教学法。这四步分别是：1.创设情境，点燃激情。2.阅读质疑，自主探究。3.多元互动，

2、合作探究。4.达标训练，目标探究。下面我就第二个环节阅读质疑谈谈我粗浅的认识。一、激励学生，让学生敢问有人说：“中国的教育与外国的教育最大的区别是，中国的教育是吧有问题的学生教成没问题的学生，外国的教育是吧没问题的学生教程有问题的学生”。只有发现问题，才能去解决问题，在发现问题、解决问题的过程中学到知识，提高能力。否则结果则是相反的。我们作为老师，应该允许学生提出自己发现的问题，不理解的问题，哪怕这个问题我们一时无法解答，也不要因为自己的面子而去批评学生提出的问题的怪异，而应该表扬学生敏捷的思维。这样

3、学生在课堂上才敢大胆的提出自己的问题。其实，仅仅敢问是不够的。还要能问。二、把课堂还给学生，让学生能问有的老师抱怨说：“质疑，如何质疑?学生在课堂上根本不发表自己的意见”。事实真的是这样的吗？其实不是，有时是老师没给学生机会和时间，当老师提出看到这个课题（或这篇课文的内容）你有什么问题要问吗，既然是发现问题，就需要时间，学生还没有反应过来，老师就开始了滔滔不绝的讲解，是老师耐不住寂寞，总觉得课堂不应该冷静，其实，冷静是思考的过程，如果老师经得起寂寞，将会收获一片精彩，课堂精彩与否，不是看热闹不热闹，而

4、是要看学生收获了多少，给学生时间，不要急于表现自己，新课改不是说：“学生是课堂的主人吗”，课堂的精彩是学生的精彩，做老师的怎能喧宾夺主。三、教给学生方法，让学生会问让学生质疑时，学生往往问一些不着边际的问题，与课文无关的问题，也就是老师们所说的没有价值的问题，那么，如何让学生提出一些有价值的问题呢。在低年级，需要老师总结出提问题的方法，教给学生，如果是高年级的学生，可以让他们自己总结方法。下面就课题质疑谈谈自己总结的方法。1.以植物为题，可以问谁种的？种在那？为谁种的？为什么种？例如，《一株紫丁香》，

5、以上几个问题就可以概括课文的主要内容，2.以人物名为题，可以问他是什么时候的人？在他身上发生了什么事？结果怎么样？表现了怎样的品质？例如《司马光》3.提炼课题中的重点词，就重点词提问。例如《小壁虎借尾巴》，“借”位什么借？向谁借？借到了吗？结果怎样？其实，实际当中还有很多类型的课题，只要我们认真总结，都有一定的规律可寻，这样学生提的问题就不会离题千里了。四步探究教学法，应时而出，解决了我在教学方法当中的困惑。让我看清了前进的方向。相信，在以后的教学过程中将取得更加骄人的成绩。