浅谈幼儿为何爱拿他人的物品

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1、浅谈幼儿为何爱拿他人的物品作者：刘静燕学校：无锡连元实验幼儿园专业：学前教育日期：2011年10月[提要]本文首先介绍了我园小班一名幼儿在与其他幼儿交往过程中，常常将原本不属于自己的物品偷偷带回家，由此我对他的行为做了调查分析，并因此提出了一系列解决方法。[关键词]早教偷摸好奇占有欲午饭时，教师餐厅里话音此起彼伏，话题宽泛，但大都围绕幼儿展开，对面，小班包包老师谈及的内容引起了几位其他年龄班教师的共鸣，一时好奇，便对这个话题做了调查研究，于是成了我此次论文的议题——《浅谈幼儿为何爱拿他人的物品》一、幼儿“偷窃”行为产生案例学期初，为了方便开展美术活动

2、，包包老师请每位幼儿带来了一盒水彩笔，并请幼儿放在了各自的小柜里面。幼儿带来的水彩笔各色各样，很多都是崭新的，颜色丰富，只有极少数的幼儿从家中带来了使用过的水彩笔，颜色相对单调。水彩笔一带到幼儿园就有幼儿欣喜地问老师：“今天我们画画吗？”不料，一个星期过后，有幼儿对老师说：“老师！我的水彩笔少了几支！”“老师！我的水彩笔不见了！”一番查找，结果在心语的小柜里发现了那些失踪的水彩笔。心语的爸爸妈妈都在日本打工，常年不回家，心语一直跟爷爷奶奶生活，但是爷爷要工作，每天都在别的孩子接完后才来接心语，老师考虑到这一点，常常在送孩子的时候请她帮忙收拾区角的物品

3、，顺便在教室等爷爷，也就是在这个时间段，每人看着他，很自由的状态下拿了小朋友的水彩笔。而作为老师第一个反应就是让她赶快把东西去还给了大家，稍教育了一下就没有在意了。可是过了几天又有幼儿来说发现心语拿了别人的水彩笔了。二、幼儿“偷窃”行为产生的原因与分析从网上查阅了很多相关资料，发现儿童心理学对此做了研究分析：孩子偷拿别人的东西有两种心理因素引起：一是由于孩子有一种强烈的占有欲，他对自己没有玩过或者没有拥有的东西，充满好奇心，而且很想马上得到。在这种私欲的引领下，他便悄悄将别人的东西占为己有。另一种是由于孩子有一种异乎成人的冒险心理，他们心想，我拿了别

4、人的东西，只有自己知道，别人却不知道，这是多刺激和神秘呀！儿童的“偷窃”行为，是一种条件反射。儿童开始“偷窃”，主要是在外界诱因的驱使下，通过自身的心理活动而形成的。条件反射就是内外刺激，通过人的神经系统的活动发生的有规律性的反应。儿童“偷东西”的过程也就是条件反射形成的过程。在“物质诱饵”的刺激下，迎合了儿童内心的低级要求，经儿童自身的高级神经活动，支配儿童发生“偷窃”行为。天长日久，条件反射如得不到抑制，则可能受到“强化”。这种行为一旦养成习惯，就会自动化了，心理学上称为“动力定型”。若改变坏的“动力定型”，比开始塑造好的品德及行为习惯，要困难得

5、多。结合小心语的案例，我和包包老师对她进行了一段时间的观察，发现：心语对自己没有的东西、想要的东西或者是好奇的东西都想占为己有，正如水彩笔的事情，爷爷奶奶年纪大了，没能像其他孩子的父母一样，陪着自己去文具店精心挑选，而是直接让她从家里带去了一盒颜色单一，并且使用过的水彩笔。由此我分析得出，心语的“偷窃”行为，原因归属于第一种心理问题。三、幼儿“偷窃”行为研究与初次解决方法明白了心语发生这一行为的原因后，为了能从根本上解决这个问题，我请包包老师和他的爷爷把情况说了一下，取得他爷爷的认同后，给他买了个一盒新的水彩笔。之后发生的事情却出乎大家的意料，上午带

6、来的水彩笔，到了下午放学的时候她说什么也不肯放在幼儿园，死命地要带回家，只肯把旧的水彩笔放在幼儿园。这就说明她也担心自己的水彩笔留下会被别人拿去。看到他的表现，包包老师只得暂时答应她把新的水彩笔带回家。之后，我针对心语爱拿别人东西的行为再一次认真地做了调查研究，并结合心语“偷窃”行为形成的原因，抓住客观规律，找出相应的解决办法。希望帮助她在初犯错误时，做好教育工作，把不好的行为思想的萌芽铲除干净，消灭在最初阶段。我分析了家长在遇到此类情况时，一般会做出的几种反应：1、极为敏感。家长一旦发现孩子拿了别人的东西，立即视为孩子有了“窃”行为，于是严加审问，

7、严厉处罚。2、满不在乎。认为孩子乖巧，拿了别人的东西是占到了便宜，因而不作任何处置。更有至于部分家长会选择表扬幼儿。3、认真谨慎对待。探究孩子行为的动机，进行耐心教育，动之以情，晓之以理，指点孩子应该怎样正确地对待自己的行为。家长应持哪一种态度呢?答案肯定应该是第三种。同样，对于心语，在之后的日子里，我们也用了第三种态度去面对，引导她知道：别人的东西别人也很喜欢，如果给别人拿去会很伤心的，就像心语的新水彩笔，如果给别人拿去时候想的是一样的，所以不能拿去别人的东西，让别人伤心。故事发展到这里，心语拿他人东西的行为几乎很少发生了。四、幼儿“偷窃”行为解决

8、方法的整理与归纳在具体实施的过程中，科学的指导方法极为重要，整理归纳了前后多次的调查研究，浅显地提出了以下解