精点活导提高学生的写作能力

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1、精点活导提高学生的写作能力摘要：在小学语文教学中，作文教学往往让语文教师头疼，一堂课下来学生还是无从写起。为此，教师应该充分了解学生的身心发展和理解、认知能力，做到有的放矢，注重能力培养；减轻学生的写作负担，辅以方法财会论文，..摘要：在小学语文教学中，作文教学往往让语文教师头疼，一堂课下来学生还是无从写起。为此，教师应该充分了解学生的身心发展和理解、认知能力，做到有的放矢，注重能力培养；减轻学生的写作负担，辅以方法指导；培养学生积累词句和记录片段的好习惯，让学生爱上作文、写好作文。关键词：小学作文激趣方法对于刚上班的教师初次接触到作文教学时，或许

2、会感到一头雾水，无从下手，现结合我十多年的语文教学经历谈一谈在作文教学方面的一点拙见：一、巧妙创设情境，激发写作兴趣课标指出：习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。学习是一种心智活动，赞可夫认为，智力活动是在情绪高昂的气氛里进行的。良好的教学环境对优化教学有着不可低估的作用，良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼、具体形象、民主和谐的良好情境氛围。拉近学生习作学习和

3、现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展，创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引发表达的兴趣。要让作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。二、让学生联系实际，练写真事“为有源头活水来”，生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。真实的情感最能打

4、动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话、表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。三、精点细导——方法指导一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和

5、事物要细致地观察：这些人和事有什么特征？给你留下了哪些深刻的印象？……在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读、自由地去想、无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌、下笔如神。没有语言积累，学生的

6、作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验。四是展开想象、激发思维。儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。五是创设情境、创意表达。表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发学生强烈的表达欲望，乐于表达，自由表达，创意表达。在作文教学中，要经常创设不同的情境，使学生有特定的角色，并且不断地转换。四、做好点评教学教

7、师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，这样做，能让一些差生得到鼓励、看到希望。1.学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改。要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动则

8、是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。3.教师对作