如何加强初中英语的单词教学

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1、如何加强初中英语的单词教学河北省临丙县胡继峰单词的识记是学好英语的极大障碍。但是，单词教学乂是英语教学中最基木的内容之一。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语单词的学习,这是提高英语水平的前提。英语单词教学单词的识记是学好英语的极大障碍。但是，单词教学又是英语教学中最基木的内容之一。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语单词的学习,这是提高英语水平的前提。笔者结合自身的教学实践经验就“如何加强初中英语的单词教学”谈谈自己的想法：1初中英语单词教学的现状分析1.1相当多学生刚接触英语时，都有一种好奇心和兴趣。但随着所学

2、语言知识的增多，相当一部分学生感到力不从心。最重要的因素就是单词方面没有把握好，学生不懂音标，不懂拼读规则，没有养成单词的学习技能。学生学习单词的方法是传统的死记硬背，把单词表的词语一个一个翻来覆去地记背，其结果是记了忘，忘了再记，记了乂忘。这种枯燥无味的、低效率的学习使他们丧失了学外语的兴趣和信心，即使不惜代价把单词记住了，也只不过是一大堆干巴巴的消极单词，不能随心所欲地表达自己的思想。1.2由于传统的教材没有专门教授单词记忆的部分，因此老师就很少在课堂上讲授记忆单词的方法。在传统的英语教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义，脱离语境，

3、孤立地讲解词义。这种教法不仅使学生感到单词学习枯燥无味,而且不能理解在不同的语境下不同的意思，再加上汉语和英语之间的较大差别,其结果，给学生学习和把握单词带来了很大的闲难，增强了学生学习单词的难度。1.3教师不重视单词教学，导致学生对单词的轻视，不愿花功夫在单词学习的积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试。教师没有让学生自己去观察，发现，理解，思考，猜测，归纳和总结单词规律,教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了学生思维能力和创新能力的培养。老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式

4、，因而学生记忆单词的效率其低。2加强初中英语的单词教学的策略2.1适度运用“冋义词辨析，反义词对照”的方法。在学习某个新词或词组吋，可以利用学生学过的单词来呈现、解释。这既能使学生复＞J旧有单词，又能使学生比较准确地理解新词汇的词义。反义词对照，如：big-small袁cheap-expensive袁open-close袁puton-takeoffo同义词辨析如教sound—词作动词时可将listen袁hear等词义相近的词进行辨析。学生讨论而后教师总结，但应用此方法吋，要尽量适度，教师一定要详尽区别其差异，而且最好是己学的单词己经熟练掌

5、握和得，以避免相互干扰。2.2利用构词法。淤利用同根词：如教过surf后，经过构词分析，学生就可推测出surfing袁surfer的词义来。于利用分析合成词的方法。如在学生学了basket与ball的基础上，很自然推测出basketball的含义来。Classroom袁workmate等也迎刃而解。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。盂利用分析前缀的方法。如教unhappy袁unlucky吋，学生已掌握了happy袁lucky，要向他们解释前缀un原表示反义。类似的前缀还有im-曰in-曰dis-曰ir-都表示反义。榆利用分析后缀的方法。如

6、在学生已学过work袁teach的基础上，指出后缀原er的含义，学生就很容易推测出worker袁teacher的意思来。2.3归纳记忆法。归纳记忆是把在词形、词义、用法等方面有规律可循的单词或词组归纳起来记忆。词义方面:把属于冋一语义的单词归纳在一起进行记忆。如：apple袁orange袁banana袁pear袁pineapple袁peach等。词形方面：把同一词根的词或同一前缀或后缀的词归纳在一起进行记忆。如：carecareful-carefully-careless-carelessnesso用法方面：如把后面可带to的动词归纳或后

7、面跟动名词的动词归纳在一起进行记忆。前者如：decide袁want袁refuse等，后者如：enjoy袁finish袁bebusy等。另外，归纳记忆也可以用于一个单词不同词组搭配的方面。如lookat袁lookafter袁lookout袁lookoutof袁looklike等。2.4辐射思维法。淤关联词群或称联想词群。如：教clothes吋，联想到coat袁shirt袁dress袁blouse袁trousers袁suit袁skirt袁jacket等。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学冇所得。于在理解的基础上加强记忆

8、，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：利用拼读规则：学生知道ir读［坠:］的规则后，可帮助记忆bird袁girl袁dirty袁thirteen等。2.5把单词放在句子中进行记忆。把单词放在句