如何加强初中英语词汇教学

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1、如何加强初中英语词汇教学　　记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学词汇，只有解决了效率问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。初中英语词汇教学瞬间记忆在英语教学过程中，初中生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？　　一、对学生进行瞬间记忆训练　　教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已

2、经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”5。记忆痕迹在脑中的储存分3种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的

3、愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。　　二、鼓励学生优化组合词汇，提升技能　　优化组合词汇，就是在发挥学生英语主动学习潜能和激情基础上，建议学生发挥想象思维来多元化理解记忆单词。可根据词汇的构成或者学习任务的要求来将单词组合，以形成一定的学习认知思维过程。这样的优化组合更能够培养学生的综合运用能力。　　在教学中，教师建议学生能够运用多样化的思维来优化组合英语词汇，像可运用词汇串联编故事来复述文章

4、，建议学生能够将自己理解困难的词汇串联起来组合成一段话，以形成一定的整体认知感悟。通过运用写读后感的形式来扩充自己的理解，以此来延伸学习思维。摘录有价值的词汇短语，以此来丰富和延伸自己的阅读认知想象思维。例如，在WelcometoHongKong的学习中，可建议学生将symbol、fantastic、whale等较难记忆的单词，以“WhatdoIknowaboutHongKong？”为主题来写一段小短文，以灵活掌握它们的表达运用。　　三、多举措并行，促进单词记忆　　（一）直观教学方式　　学生掌握知识的过程是一种特殊的认知过程，这一过程主要包括对教材的感

5、知、理解、巩固和应用等环节。从心理学中的感知规律与教学的关系来分析，为了增强学生感知材料的效果，就需要运用直观教学手段。直观教学的优点是形象、生动、逼真，对于初学者来说，不仅能吸引他们的注意力，还能使他们积极参与。如学习“apple”5这个单词时，教师可将事先准备好的苹果拿出来呈现在学生面前，口中问：“Whatsthis？Itsanapple.”再拿起两个苹果问：“Whatarethese？Theyareapples.”自问自答后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但能掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也能朗朗上口，教

6、师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，课堂气氛就会更好，从而激励学生积极参与学习。　　（二）音形义结合教学　　音、形、义是构成一个单词的三要素。三者合一是词汇教学中不可缺少的内容，三者是一个有机的统一体，它们是相互关联的。在现今的中学英语课堂中，教师应多运用多媒体课件来教单词，这样能达到很好的教学效果，如教师在教授单词“map”时，在幻灯片中可设三个控制按钮，第一个按钮点进去可呈现一幅地图，点击第二个按钮则弹出“map”的具体中文解释，而第三个按钮则设成声控按钮，点击就会发出“map”的清晰读音，学生可以跟着念，这种多媒体词汇教学方式将音形义结合在一

7、起教学，既能达到高效教学的目的，又能使学生在轻松的氛围中学习词汇，还有增强师生之间的互动性，学生会更多地参与，更好地配合教师的教学。　　（三）语境教学法　　《英语新课程标准》五级对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，由此可见，将词汇放在特定的语境中进行教学是十分重要的。　　1.通过句型或上下文来教单词　　当遇到讲授新单词时，教师课前是要花时间准备的。如“water”5这个词，可呈现以下句子：（1）I’mverythirsty，Iwanttodrinksomewater.（2）Theflowersaredry，Imustwa

8、terthemeveryday.从语境中我们可猜测出（1）句中的water是水，（2）句的是浇