当前浅对教学模式创新需相关因素的思考

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1、当前浅对教学模式创新需相关因素的思考　　论文：教学模式发展阶段发展轨迹思考　　论文：教学模式的概念。中国现代教学模式创新需相关因素的支持——教学模式形成的理论基础薄弱，教育工的个人选择空间狭小导致教学模式的大同小异，教师的素质是制约教学模式理论形成的瓶颈，教育教学科研和实践的长期脱节是具有中国特色的教学模式没有终极形成的关键因素。　　我国教育探究中一个突出的新题目是：“理论下不往，实践上不来”，也就是说，理论的探究成果很少能转化为现实的教育气力，而实践经验又难以升华为理论。由于教学模式综合考虑了从理论到应用技术上的一整套策略和方法，把应用性理

2、论和概括性经验加以整合、试验或印证，因此它是改变教学理论和教学实践之间的联系可看而不可及的有效途径。近些年来，人们对教学模式给予了深切关注和细微的探索，这表明学者和教师共同关心的热门正趋向于理论和实践的“中介”探究。　　究竟什么是教学模式，到目前为止尚无同一定义。学者们公认，系统地探究教学模式是从美国学者乔伊斯等人的探究开始的。1972年，乔伊斯和威尔在《教学模式》一书中提出了一个定义：“教学模式是构成课程（长时的学习课程）、选择教材、指导在教室和其他环境中的教学活动的一种计划或范型。”我国的探究者自80年代中期以来，也开始着手这方面的先容和

3、探究，同时表达了自己的不同见解。回纳国内探究者的一些定义，大致可以分为两类：一类以刁维国、张武升等为代表的以为教学模式属于过程的范畴，另一类以吴也显等为代表以为教学模式属于结构的范畴。李如密对上述两类定义加以综合，即：教学模式是在一定的教学思想指导下，建立在一定的教学经验基础上，为完成特定的教育教学目标和内容，围绕某一主题形成比较稳定的且简明的教学结构理论框架及其可操纵实验的活动方式。到目前为止，该定义相对完整。　　50年代，中国一般采用的教学模式是通用前苏联凯洛夫的综合传授模式，表述为：组织教学——温习旧课——授新课——总结——布置课外作业

4、。这一教学模式是以系统知识的传授和教师主宰课堂活动为特征的。80年代以来，学校教学模式开始向综合多样化方向发展，在大量先容和模拟西方教学模式的基础上，成功地开发了一些自己的教学模式。其中典型的如中国科学院心理探究所卢仲衡创建的自学辅导教学模式、黑龙江教育工创建的学导式教学模式、山东省教科所建立的单元达标教学模式、湖北黎世法倡导的六课型单元教学模式、上海市教科所创建的五步分层递进教学模式、王勤敏的愉快教学模式等等，这些教学模式对推动我国教育教学改革，缩小和世界教学领先水平的差距，培养适应时代发展的人才等方面，起到了巨大的功能。这些模式虽表面上形

5、式多样，但究实在质，基本上“陷于传授知识和学习书本知识这一种模式”功能，大部分是国外教学模式的翻版和拼盘，缺乏创新和民族特色，不如西方教学模式那样的涉及的培养目标非常广泛，而且针对性强：每一种典型的模式都是针对学生的某一方面的素养而设，分工较细，可行性强。　　我国有悠久的教学历史，但为何长期以来，教学模式如此单一和发展迟缓呢？通过回顾教学模式的发展过程，笔者对此谈一点一孔之见，以求教于同行。　　1.教学模式形成的理论基础薄弱。众所周知，教学模式理论基础的重要是哲学和心理学。如行为主义心理学是以机械唯物主义、实证主义和实用主义哲学为基础的；程序

6、教学模式是以行为主义心理学理论为基础的；认知心理学是以康德的先验论和铁钦纳的构造主义哲学为基础的；概念获得模式是以认知心理学为基础的；人本主义心理学是以存在主义和现象学为哲学基础的，非指导性教学模式就是以人本主义心理学为基础的。在我国，自五四运动后，马克思主义哲学成为中国的主流哲学，对我国教育教学探究起了很大的功能。但中国数千年的哲学积淀却没能很好地应用到教育教学的探究中，这不能不说是一个遗憾。中国的心理学探究大都还处在先容和引进西方心理学的成果阶段，由于种种原因，中国自主探究的心理学较少，这就造成了我国教学模式创新的先天发育不足。　　2.教

7、育工的个人选择空间狭小导致教学模式的大同小异。新中国成立后，为了改变当时一穷二白的状况，尽快遇上和超过发达国家，实行了政府干预教育。客观地说，在当时形势下，这种做法是很有必要的，且行之有效。但长期的过度行政干预又会影响教育理论和实践者的个人创新的自由度。过往很长一段时期，教育理论几乎成了国家教育方针政策的注脚。　　应试教育在促进教育机会均等和实行社会人才的有序活动等方面发挥了不小的功能，尤其是在中国这样一个人口多、经济不发达、教育落后的国家，应试教育发挥了它应有的功能。但它的教学目标是帮助学生获得高分，注重人的共性，忽视人的个性的发展。应试教

8、育把学生当成接受知识灌输的容器，教师习惯用满堂灌、填鸭式、题海战、死记硬背的方式进行教学，学生没有根据个人的喜好进行选择的机会。考分成了唯一的、刻板的衡量学生学习成