对当前小组合作教学模式的思考

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1、对当前小组合作教学模式的思考　　新课程改革实施已经有一段时间，许多教师在小组合作教学方面开展了积极的探究，也取得了明显的成效。这一模式是对学生单打独斗学习以及教师单向灌输模式的一次彻底变革，学生在这样的学习模式中，自主学习地位得到了体现。但是在这一模式的实施过程中，也出现了一些不够完善的地方，需要引起教师们的高度重视。下面结合笔者的教学实践予以阐述。　　一、小组合作教学模式的优势　　1、学习兴趣得到激发。相对于传统的教学模式，小组合作教学模式在课堂上最为显著的特点，就是让全体学生“动起来”。学生习惯于被动接受教师的讲解，

2、现在给予他们充分的空间，能够极大地提高学生的学习积极性。本来许多后进生在课堂之中能够发挥和展示、参与的机会很少，甚至成为了边缘化的角色，但在小组合作模式教学中，学生在各个小组里面开展学习活动的机会更多，较高的参与性对于激发学生的学习兴趣具有重要作用。　　2、互助作用得到发挥。在小组里面，学生都是均衡分布的，笔者在每一个小组里面安排了6名学生，其中1-3号为中等以上学生，4-6号为中等以下学生。这样分布的原因一方面是考虑到小组之间学习能力的均衡性，另一方面也是为了让后进生在学习小组里面得到帮助。这样的教学模式将小组作为基础

3、单位。里面的学生成为了共同的对象，能够发挥“4生帮生”的作用，为了提高整个小组的学习成效，优秀生会在学习中对后进生给予帮助，提高了后进生的学习成效。　　3、自主能力得到提高。与以往的教学模式不同，小组合作教学方式将学生作为学习的主体。笔者在教学中将教学目标设置为一组探究题，将教学难点与重点隐含在其中，这样的方式直接要求学生在学习中依靠自主学习获得知识，而不能再像以往一样等着教师进行灌输、给予。学生在课堂上对照探究题进行深入的思考，在此基础上相互研究、小组讨论，对学习成果进行进一步的提炼与完善，提高了学生的思维水平以及自主

4、学习能力，这样的能力发展还会对学生各门学科的学习产生积极作用。　　二、对完善小组合作模式教学的几点思考　　笔者在实施小组合作教学过程中，边实践边探究，在实践之中完善，不断改进与优化教学环节，主要从以下几方面人手，完善这一较为成功的模式，充分放大和发挥其积极作用。　　1、强化思想教育，端正学生心态。笔者在实施小组合作教学过程中，将强化思想教育作为重要的保障手段。一方面强化对小组之中一些出现骄横跋扈苗头的优秀生教育，引导他们明白，学习小组是一个整体，每一个人都是平等的，并不能因为自己成绩优秀就瞧不起其他学生，每一个人都有长处

5、，教育他们要谦虚。另一方面，对后进生进行鼓励，增强他们的学习自信心，想方设法使他们更加积极地投入到小组合作学习之中。4　　2、兼顾学生全体，分层制定提纲。造成部分小组4-6号学生在学习活动中畏难、退缩的一个重要原因，就是部分教师在研究提纲制定的时候，没有兼顾到整体学生的学习基础与能力，难度偏深，这就直接导致这些研究提纲成为了小组之中优秀生的专场，中等以下学生，尤其是后进生没有发挥的空间。笔者针对这样的状况，在探究题纲之中适当增加了部分难度稍低的内容，专门针对4-6号学生，通过这样的方式，给他们提供充分参与的学习机会。　　

6、3、随机点名交流，提高参与几率。在完成小组合作学习环节之后，笔者在全班范围内开展小组之间的交流，与以往直接让小组组长汇报方式不同的是，现在笔者在每一个小组发言的人员上，采取随机抽点的方式，这样的对象并不全是组长，让每一个学生都有回答汇报的机会，同时也增加广每一个学生身上的压力。运用这样的方式，促使每一位学生在小组合作学习之中都要积极参与，否则站起来回答问题就会不知所措。　　4、相互补充完善，体现自主地位。在学生代表小组汇报结束之后，许多教师在下―个环节就是自己点评并补充，笔者并没有这样做，而是将这一环节交给学生，鼓励其他

7、小组的学生踊跃发言，提出不同的观点，或者进行补充完善。通过这样的方式，学生的学习积极性能够被真正调动起来，每―个问题都成为了大家相互交流与讨论的载体，不仅深化了学生对教学内容的理解，而且培养了学生良好的学习习惯，无形之中增长了学生的自主学习能力。　　5、推广组长轮值，促进整体发展。在每一个小组里面，组长都是固定的，这一点笔者并没有改变，为了让其他学生都有锻炼与提高的机会，笔者在每一个小组里面设置了轮值组长，负责配合组长开展工作，有时候在条件与能力允许的情况下，可以代替组长组织学习活动，以这样的方式，将每一个学生的积极性调

8、动起来，同时也能够锻炼学生，增强组织能力。4　　综上所述，小组合作教学模式在当前教学改革背景下，是一种运用较为成功的模式，但是教师在运用的过程中。应当不断总结与完善，取长补短，提升运用成效，促进学生全面发展。　　（作者单位　江苏省如皋市石庄小学）4