培养孩子写日记的习惯　

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1、培养学生勤写日记的习惯佛山市南海区大沥镇奇搓小学吴贵明小学语文教学的难点是作文。提到作文，老师和同学们都感到惑，特别是初写作文，教师辅导、学生作都有些不知所然，学生费尽心思写出一篇作文，批改起来却令老师头疼。近年来我比较注秉学生日记，从最基础的说话写话开始，逐步培养学生的观察、思考、习作能力，这样对学生作文有了很大的帮助。前些年，我在查看一年级老师语文作业批改时，一位老师竟将她的学生円记给我看，我当时就感到有些奇怪，一年级的学生就开始写日记了？我随手翻开几本日记，这些日记格式基本正确，前几篇内容十分简短，存些竟然只有一句话。如有个同学这样写：“下午放学后，我

2、回到家里，看见妈妈一边做饭一边拖地，我赶紧帮妈妈拖地。我拖完地，妈妈夸我是个好孩子。”（有些不会写的字用拼音代替）虽然只有简简单单的一两句话，但能知道学生这天的基本行踪。老师在这位同学的日记画上一个红旗和一个笑脸，给予评价，再向后翻看，同样是这本日记，日记篇幅逐渐长了，内容也具体了。我再要求五年级的老师给他们学生口记我看看，翻幵这些口记不少学生日记情况是五花八门：有的篇幅也很短，内容空洞；有的篇幅较长，但内容表达不具体，看起來是在追求字数；再有的是记流水账，无重点可言……日记质景不比一年级同学的好，这些同学的作文质量就可想而知。究其原因，以前的老师没右要求学

3、生写日记。由此可以看出，作文训练要从简单的说话开始，逐步培养学生的语言表达能力。写曰记，对小学生来说，是培养写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，能巩固学生所学的语文基础知识，提高学生的写话能力，训练观察力，发挥想象力，对培养学生的创新意识，形成合作交流的学习氛围，塑造学生独立自主、不断向上的健康人格都能起到彳艮好的作用。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在语文老师面前的一个非常重要的任务。而指导小学生写好日记，就是其中重要的途径之一。那么，怎样指导小学生写好日记呢？一、要培养写日记的兴趣。学生的日记题材来源于生活，

4、只有当学生充分感悟生活，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能写好日记。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛……这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有g的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有意义的活动，如切菜、煮饭、钉扣子、扫地、洗衣服等，都是学生常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的口记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节:拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、

5、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二次，我布置的口记内容仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的F1记有了进步。有些同学在写日记时能准确地用上“先……再……然后……最后……”可见孩子们这一次是用心去观察的。学生右了写日记的兴趣和动机，他们就有可写的东两，当然就不会把写口记当作苦差事。二、要重视学生的阅读。阅读量增加了，书读得多，知识面广，语言表达能力才强。况且，读写结合，这也是语文教学的基本规律，是学生学习语文的基本规律。小学语文课本中有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力

6、的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师要指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到作者对生活的感受和体验，从而在阅读中激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生写日记的动机。只有在阅读中让学生学得实，学生写口记才会写得乐，才会对口记感兴趣。学生产生了兴趣，写口记就会收到事半功倍的效果。三、对学生的日记要求不能过高。对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”学生如果对写话不怵不惧，没有心理障碍，就能乐写、自觉自愿地写。因此，要鼓励学生想写什么就写什么，只要是他

7、们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题0、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写円记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣。四、写口记的内容不要限制。可以让学生写观察口记，对口常生活进行经常性的细致观察，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的日记，也可以只写一个片段，没右开头和结尾，非常灵活。可以让学生写剪贴日记，把自己喜爱的画片、照片贴在口记本上，并

8、按图意写一句或一段完整的话加以说明。也可以写信息日记