初中数学教学微探究任务及其设计策略分析

《初中数学教学微探究任务及其设计策略分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学教学微探宄任务及其设计策略分析摘要：初中数学是初级阶段义务教育中的基础学科，可以在一定程度上促进学生思维分析能力的发展和潜能的开发，对于促进血红色呢个全面发展具有重要的现实意义。严格的探究学习方式具有复杂和费时的缺点，在实际数学教学中很少使用。我们将教学内容转变为"微探究"任务，有效改善了传统探究方式的缺点，具有提高学生学习效果和探究能力的价值。关键词：初中数学教学；"微探宄任务设计策略中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)05-0308-01由于严格探究学习方式的复杂和费时性，教师在教学中应该把有价值的部分设计为"微探究"

2、任务。"微探宄"应该具有探宄空间广、参与范围广和探究性强等优点。为了实现教师在数学教学中的主导地位，提高教学的高效性，要求教师在将教学转变为"微探究"的时候要掌握一定的策略方法，本文就以下几个策略进行分析。1.寻找规律性策略在"微探宄n教学中的运用初中数学的知识一般是以概念的形式出现的，数学教学中的重点是一些公式和概念。一般的数学公式我们都可以根据一定的方法思考总结出来，应该避免机械性地对公式和法规进行记忆。此时，如果将规则的前因后果和公式的推算方式列入一个"微探究"任务中，使得学生自己去发现并总结规律，可以使学生在学习当中达到事半功倍的效果。例如，在学习"多边形的内角和

3、"这一课程时，如果给出内角和的方式是很简单的，学生也可以记住，但是它是怎么推导出来的呢？一般的方法是先引导学生通过把多边形分割成三角形的方式，先以正方形为例，引导学生引入一条对角线将正方形分为两个三角形，得出内角和为2X1800，在运用同样的方法对5边形、6边形等得出其内角和分别为3X1800,4X1800最后得出结论n边形的内角和为（n-2）X1800。通过这种方式，不仅可以使学生牢牢地记住公式，还可以培养学生一般化和特殊化的思维模式。培养学生利用特殊化的思维此略，由少到多努力尝试，再归纳总结用特殊来归纳一般性。这种思维模式的培养更加有利于学生在以后的学习过程中获取新的

4、知识。这种"微探宄"方式使教学效果得到了提高。1.类比性策略在"微探宄11教学中的运用数学学习过程中要学习的不仅仅是数学知识，更重要的是数学思维模式。对于要学习的不同知识，一般可以利用相同的思维模式，这不仅仅是一个获取知识的过程，更重要的是它提升了一个人的思维方式和思维品质。而类比是属于数学思维的一个重要方法，是运用合理推断去探索结论的一个重要有限的策略和方法。比如，在对"扇形面积公式"一课，主要内容是扇形面积公式的推导和运用。首先让学生通过前面学习的知识对10、600、1800、3600等特殊的圆心角对应扇形的面积进行计算，推导出一般角n0所对应的扇形面积的计算公式。然

5、而这种归纳扇形面积的方法耗时特别多，虽然也可以推导出计算公式，却没有挖掘出扇形面积公式的本质属性。在进行"微探宄任务"时，首先通过提问方式让学生复习前面学过的圆周长C=2弧长公式1=2nnr/360，让学生留心观察，引导学生得出结论弧长与圆心角度数和半径大小有关，再次引导学生得出结论扇形面积与半径大小和圆心角的度数有关。根据圆面积S=n「2,学生很容易可以猜想出扇形面积公式S=nn「2/360。最后，教师通过讲解来证明猜想的正确性。利用这种方式，学生通过回忆之前学过的知识，对要学习的新知识进行类比猜想，最后是有力的验证其正确性。这样一个类比性的方法可以减少很多时间，又可以

6、在理解的基础上帮助学生记忆，有效地提高教学质量。1.实践性策略在"微探宄"教学中的运用在教师教学过程当中，通过实践方式不但摆脱了传统学习的枯燥性，使学习具有趣味性，让学生更加有兴趣地去学习知识，提高了教学的效果，也培养了学生的实践动手能力，提高了思维模式的层次，具有重要的教育意义。例如，在学习"认识三角形"时，主要内容就是介绍三角形的边、角的基本概念和表示方法，三角形分类和三角形三边关系等。对于这些概念、表示方法和分类，教师可以在黑板上画出相应的图形，对照图形对学生做出介绍，学生通过听讲和议论都可以做出很好地理解。但是在讲到关于三角形的三边关系（a-b）