初中数学“任务探究性”教学策略的分析

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1、初中数学“任务探究性”教学策略的分析摘要：木文简单介绍初中数学“任务型探究”方法中的几种教学策略，让读者们对其有基本的了解。通过将“任务探究性”教学策略与其他教学方法进行比较,发现和总结“任务探究性”教学策略的优势和不足，最后对现实情况进行分析，总结了“任务探究性”教学策略的意义和作用。关键词：初中数学；“任务探究性”教学策略;研究分析初中数学教学过程中，以“任务探究性”策略展开是指在教师的组织和引导下，学生通过自己独立的探索和研究，主动地去解决问题，从而获得新的知识并提升自身的能力和素质。一、初中数学“任务型探究”方法的几种教学策略1.1规律性策略初中的数学知识一般以公式+概念的形式

2、出现，死记硬背虽然也不难，但是要想学生真止掌握和理解这些概念和公式，绝不是把课本上的内容过一遍就能开始做题这么简单的。为了真正理解和掌握这些知识，避免学生形成机械化学习的习惯，可以将所学的公式和概念渗透到一个一个的“任务型探究”过程屮，让学生在思考的过程中主动去发现公式的规律、总结出概念。这种“授之以渔”的方法下得到的教学效果，也远远超出“授之以鱼”。1.2类比性策略初中数学的学习除了要求学生掌握一定的数学知识之外，其主耍目的还是锻炼和培养学生的数学思维，学习不同知识的过程不止是要获取这些知识，更要主动开发自己的思维能力、提升个人的思维方式。“为了培养学生学习的主动性和逻辑思维能力，在

3、教学过程中，采用“任务探究性”方法中的类比性教学策略，就可以让学生学会从一个知识中去探索另一个新的知识，合理的推断能将零零散散看似毫无关联的内容联系在一起，学生学习初中数学的脉络也会越来越宽广和稳固。1.3实践性策略“任务探究性”教学策略中的实践性策略是解决初中数学几何问题的一种重要手段，传统教学方法中的主体由老师-学生-课本三部分组成，但在学习儿何知识时，在学生的空间思维能力还有限的情况下，教师就可以耍求通过实践来感受空间和认识空间。例如在学习三角形、圆锥体等知识时，可以要求学生模拟制作立方体，在提高学生思维模式层次的同时也能很好地培养学生的动手能力。二、“任务探究性”教学策略与其他

4、教学方法的比较2.1“任务探究性”教学策略的实践在“任务探究性”教学策略的实践过程中，对教师和学生都有着一定的要求。从教师的角度上来看，选择正确的研究课题、创造良好的探究环境、在因材施教的基础上开展循序渐进的教学，是做好“任务探究性”教学工作的基本；从学生的角度上来看，跟随老师的要求，独立思考、积极主动地完成任务型探究学习，是达到基木教学要求的条件。由此可见，在实践过程中要想完成教学任务，老师和学生两者之间是相辅相成，不可分割的。教师在教学过程中，在义务教育要求的基础上，要充分地了解学生的知识能力水平，选择对学生来说有价值、有意义的课题来进行探究，为了配合任务探究性教学策略的开展，教师

5、还需在教学场所、教学设备、教学资料和教学实践上做好充分的配合工作，为学生开展学习创造充分的条件。⑵在探究过程中，鼓励学生多思考、多创造，适当地启发和引导学生，让学生在探究过程中得到真止的提高。此外，老师和学生的心态都要调整好，学习是一个不断积累的过程，无法一蹴而就，学习的过程也要循序渐进，一步步地掌握好所学知识。2.1“任务探究性”教学策略的优势和不足“任务探究性”教学策略的优势：1.有助于培养学生的主体意识和学习积极主动性；2.有助于培养学生的创造精神和时间能力。3.有利于帮助教师和学生之间建立一个和谐、良好的关系。4•有利于学生的潜能开发和个性发展，真正实现寓教于乐。“任务探究性”

6、教学模式的出发点就是站在学生的角度上充分考虑学生的学习状态，加强学牛在初中数学学习中的参与性，给予其自由探索、共同讨论的机会。在“任务探究性”教学的过程中，学生掌握了学习的主动权，自然也有利于激发和培养他们的主体意识和学习积极主动性。学习的过程是一个创造的过程，传统的初屮数学教育并不重视创造的发展，只是“填鸭式”需要将知识硬塞给学生，而“任务探究性”教学模式在培养学生动脑能力的同时，还能够培养学生的动手能力、动口能力、创造力和情感认知能力，让学牛能够真正全身心地投入到学习中，感受到学习的魅力。“任务探究性”教学的过程是师生共同参与的一个过程，师生之间由原来的强弱关系变成了合作关系，这十

7、分有利于帮助教师和学生Z间建立一个和谐、良好的关系，而这种“朋友”关系，也会给学生的成长带来十分健康的影响。寓教于乐向来是教学过程中的最大目标，让学生喜欢学习、爱上学习，在学习的过程中能够提升自己的各项能力，也是教育的最大目标，“任务探究性”教学就是能够很好地培养学生成才又成人的教学方法之一。“任务探究性”教学策略的不足：在初中数学“任务探究性”教学策略实施过程屮，对老师的素质和能力要求比较高，需要花费比传统教学更多的时间和精力，也很难应用到所