把握原则,巧用多媒体

《把握原则,巧用多媒体》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、把握原则,巧用多媒体一、媒体运用于语文教学存在的问题　　（一）使用多媒体教学不应脱离对语言文字的品味感悟　　随着不少制作课件的软件功能的逐渐完善，利用互联X上更多的资源为语文教学服务已成为普遍，但是现在好多教师都会过度地迎合学生对于新奇、刺激的口味，以至于教学华而不实，如有的教师教《春》这一课时，先放了长达10分钟的“春日美景”欣赏，然后又是一首诗、一支曲子、很多幅美丽的图片，把一篇课文分割得七零八落，弄得学生眼花缭乱，目不暇接，然而对课文中的优美的语言、对文章精巧的构思来不及品味便匆匆下课。著名语文特级教师钱梦龙、洪

2、镇涛指出：“学语文就是学习语言，能正确理解、运用祖国的语言文字；语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听说读写能力。”语文课是以研究语言文字为本，对语言文字的品味永远是语文教学的核心内容。学生是通过与文本对话，对语言进行品读、感悟、积累来获得阅读感受、培养语感的。课堂上被大量的声像文件充斥，学生怎么有时间和机会从优美的课文中得到浸润呢？　　（二）使用多媒体教学不应限制学生的想象思维　　多媒体能够运用声像创设优美的教学情境，把知识形象直观地展示给学生。特别是学生所欠缺的那些经验情境，多媒体更能收到“百闻不

3、如一见”的良好效果，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是，凡事皆有个“度”，过度则会适得其反。一些意味无穷、意境优美的文章必须是通过品味、想象才能欣赏到其美的。比如，朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”一句里的“偷偷”和“钻”字，其情味不经咀嚼，仅仅是欣赏画面和音乐是无法领会的。诗歌教学也是如此。在让学生欣赏古诗时，如果不让学生通过对诗文的反复吟读、通过联想、想象去获得审美愉悦，而是硬要把诗文制成笨拙的图像或动画，那么原本让人想象无穷的诗文就是变得索然无味。　　一千个观众就有一千个哈姆雷特，就有一千个

4、林黛玉。况且教师提供的图像还不一定能正确体现作品的内容。用一览无余的画面绝对不能代替学生丰富多彩的艺术形象再创造。因此，在教学中应让学生亲自参与审美活动，拓展其想象、创造的空间，从而促进其形象思维的发展。　　（三）使用多媒体教学不应妨碍师生的情感交流　　教师在运用多媒体为学生讲学时，应把握其运用的时机，以期达到良好的教学效果，从而激发学生创造的火花，利于师生之间的沟通，提高课堂的教学效率。　　（四）使用多媒体教学不能抑制师生的主观能动性　　教师在上课时，应根据学生的课堂表现，适时调整课件内容，确定哪些该用，哪些可以不用

5、。在问题的设计上，应充分尊重学生的自主性、创造性，设计得开放一点，让学生有充分发表自己见解的空间。在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流。同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。　　二、反思，把握好使用多媒体辅助教学的原则　　教师应该怎样看待和使用这些教学媒体呢？教师首先要清楚教学媒体是教学的手段，是为课堂教学目标服务的，教学媒体对教学目标的实现起着辅助作用。因此，使用多媒体要把握以下几个原则。　　1.运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位。　　2.使用现代教育媒体要有明确的目的

6、。　　3.正确把握使用多媒体的时机和度。　　4.多媒体教学手段与传统教学手段要有机结合。　　三、该出手时才出手——课堂上多媒体运用最佳时机的把握　　（一）激发兴趣时巧妙出示　　著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地记住。”新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁。紧扣教材合理利用电教设备，创造逼真的影视氛围，并加以恰当地质疑，引导学生在浓厚的兴趣中开展思维。这样学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容。如教

7、学《富饶的西沙群岛》是，利用多媒体再现其优美的景物和丰富的物产，并补充有关西沙群岛的资料，使学生产生身临其境的感觉，对西沙群岛的向往之情油然而生，大大地激发了学生的学习欲望，使学生学习热情高涨。　　（二）创设情境时以声像呈现　　阅读是一种复杂的学习心理活动过程，它不仅需要有感知地参与，而且还要有想象思维的参与。如果阅读的内容抽象，离学生的生活实际很远，那么学生对其理解的难度就越大。这时就体现出多媒体的直观作用的优势，利用多媒体课件，将抽象的文字变成具体形象的画面，生动形象地再现事物的现象，使信息的传递由静态变为动态，使

8、文字伴随着图像、声音，调动学生的视觉感官，从而更好地去理解语言文字包含的内容。　　（三）在突破重难点时合理出现　　如小学语文教材中有许多说明性文字，由于学生的知识储备不足而带来理解上的困难，仅靠语言的解释既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。用多媒体进行教学则可以轻易地突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析与品位上。如教学