新课程实施中的有关问题及对策

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1、新课程实施过程中的有关问题及对策作者：周玉花时间：2010.9.28新课程改革要求我们教师要努力更新自己的教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式和学习方式，注重突出学生的主体地位，在教学中激发学生的学习兴趣，注意培养学生发现和解决问题的能力，以及创新的精神。在课堂教学中，根据所学知识，耐心扶助，从思考方向、思维方法上引路指导，激发学生思考的欲望，培养学生的思考习惯，逐步形成善于动脑、勇于动口的习惯，才能逐步培养起学生积极主动学习的动力，完成学习方式的转换。新课程的一个显著特点是转变教学方式和学生的学习方式，采取

2、自主合作探究的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究的精神，其目的与培养创造思维的素质教育改革这个核心相吻合，教师教学旨在培养学生的探索意识，养成探索习惯，做课堂教学的组织者、引导者，使学生始终是一个发现者、探索者。许多老师都在按照新课程的要求改变着自己的观念和自己的教学方式，在改革的过程中，我们的确取得了很多可喜的成绩，但是，改革是一个艰难的过程，在这个过程中，我们不可避免地遇到了一些困难，产生了许多的问题。我现在站在自己的角度上谈几点看法。  第一是学校教育与家庭教育的问题。首先涉及到教师素质问题。由于目前教师是受

3、到旧的教育观念的影响，导致在教学行动上难以发生改变，或创造性运用新的教学模式。而现有的教师培训却存在滞后和不足的问题。一方面作为本应该是与基础教育有着天然联系的高等师范学校，面对基础教育新课程反应缓慢officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState

4、-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished，更多的仍然以抽象的教育学、心理学和学科教学法为主，师范生的教育的理念和课程设置等不能适应新课程的需要；另一方面对在岗教师的培训有形式化、方法简单粗暴等问题，很多地区的教师培训方式陈旧，培训内容过于理论化抽象化，脱离教学实际，因此对教师没有产生根本的作用，不能

5、满足教师的需要。学校教育与家庭教育的配合比较差。表现在家长思想素质和文化素质低，缺乏科学的教育方法和管理。有些家庭是寄托于祖辈管教，学生品行习惯差，无自我约束能力，学习积极性不高，缺乏学习的主动性、积极性和探究精神。同时缺乏家庭辅导，学生学习知识单凭学校课堂教学获取，课余没有得到巩固和很好运用，学生难以跟得上教学进度。每一个年级没有达到年级的教学目标，于是一部分课堂知识和能力就越来越差。学生难以适应教学的发展。同时，学生家庭经济条件差，无法购置必要的器具物品，交际能力薄弱。第二是课堂教学“形”“神”分离的问题。广大教

6、师在观念与具体教育教学行动之间有差距，教师只模仿新学习方式的形式，而忽视其内涵，结果“自主”变成了“自流”，教师疏于介入，成了学生学习的“旁观者”，“合作学习”变成了“放羊式”的教学，活动教学、发现学习、探究式学习的盲目泛化，使学习方式的转变陷入一种只重“形似”而不重“神似”的形式化的困境。教育教学效果比较差，兼有形式化，注重了优生的发展，学生整体没有得到发展。第三是课程资源不均衡问题。课程资源的差异，尤其是地区间的差异是新课程全面推广以来难以忽视的问题。城市资源相对充裕而officiallyestablishedo

7、nJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetes

8、tablished城郊和农村资源稀缺，对资源充裕的城市而言实施新课程的难处只在于如何使用课程资源达到新课程的要求，比如对专业知识和专家指导的需求，即“软件支持”。而对资源稀缺的城郊和农村而言，他们有的既无“硬件”也无“软件”，很难达到新课程所要求的目标。部分学校根本没有配备教育设施设备，教师、学生除了传统的教具和学具以外，没有多媒体等其他现代教