精心设计,巧妙导入,提高英语课堂教学效果

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1、运用恰当的方法导入新课，能够集中学生的注意力，引起学习浓厚的兴趣，激发其内在的求知欲望，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，课堂效率显著提高。如何导入新课是一项需要经过精心设计而且实行颇难的一门教学艺术。正像高尔基说的：“开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往需要较多时间才能找到它。”一、课堂导入的要求1.趣味性。课堂导入要注意趣味性。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探宄精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。2.

2、针对性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。3.新颖性课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。二、课堂导入的方法1.复习导入法。教师在复习上一节课内容的基础之上，激起学生学习下一课内容的欲望的导入法。这种方法便于学生巩固己学内容，

3、便于将新旧内容有机地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学，使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。女口(AUnit3Lesson10)AmericanEnglish讲述的是美国英语与英国英语在语音、词汇、及拼写方面的差别以及产生这些差别的原因；而Lessor^中的Dialogue里YangMei因不知英美表示“秋天”的用词差异，而不知Sara所问。于是，教师可以这样导入:T：WhydidYangMeinotquitefollowSara?S：Becauseshedidn'tunderstandthemeaningof“fall”？T：Whynot?S：Becausetheydid

4、n'tknowAmericanssay“fall”insteadof"autumn".T：Right.IfweknowthedifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish,wecanlearnEnglishbetter.Doyouthinkso?S：Yes.T：Wouldyouliketoknowabouttheirdifferences?S：Yes.We'dliketo.T：Ok.Pleaseturntopage10.Let'slearnLesson10,AmericanEnglis1.日常生活导入法。利用近期发生在身边的事或国内外

5、大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在上“选修6unit3ahealthylife”这一单元时，里面有关于aids的内容，而且这个话题还不是特别好讲。那时正巧赶上中央电视台的节目和晚会的举行，大家都很关注aids，关注大家的生命健康。于是，我就要求学生自己讲讲对aids的认识，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。1.设置悬念导入法。这种方法是教师讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事或故事的一个片

6、断，或者举一个触目惊心的事实来制造悬念，使学生对故事或相关事物产生关切感，从而对课文认真阅读。如（高二Unitl2Lesson46）EscapefromtheZoo—文，教师可以这样导入：T：What'skeptinthezoo?SS：Allkindsoftigers,lions,elephants.T:Ifalionescapesfromthezoo，whatwillhappen?SI：It’IIrunaway.S2：It’IIhurtthepeople.S3：It’IIbekilled.T:Todaywe'regoingtoreadastoryaboutalionthatescape

7、dfromthezoo.Didthelionhurtanybody?Wasitkilledbysomebody?Whathappenedtothelionatlast?1.谚语成语导入法。古今中外有许多谚语成语，语言精练，寓意深刻，耐人寻味。教师可以根据教学内容引用相关的谚语成语导入新课Unit4Lesson13)Travel一课，有位教师是这样导入:T：Haveyouheardsuchasentence,“Thousandsofm