如何构建新课改下小学语文课堂

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1、如何构建新课改下小学语文课堂【摘要】学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。在这样全新的要求之下，我们小学语文教师必须要调整自己的教育教学方法，而在语文教学过程中，课堂是语文知识的主要学习场所，所以构建新课程标准下的小学语文课堂，就成为了我们教学过程的中心环节。本文探讨了如何构建新课改下的小学语文课堂。【关键词】新课改下；小学；语文课堂；方法新课改下的语文课堂教学是一门高深的学问，教师要及时调整自己的教学思路，必须以新课改的理念为指导，在教学中，深入实践和研究，熟练运用教学策略，关注学生的成长。在教学中多从学生的角度去思量，做到教

2、与学的有机结合，这样，才有助于学生的兴趣激发，提高学习的积极性，学会学习，教师教学也变得得心应手。一、设计巧妙导入，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。”在小学生的学习中，兴趣起着非常重要的作用，没有兴趣的学习，学生只能是消极应对、被动接受，不利于学生能力的培养与教学效果的提高。我们要将激发学生兴趣作为教学的第一要务，要让学生对学习产生饱满的情绪与高涨的热情。而要做到这一点，就必须要充分考虑到导入环节的设计。正所谓“良好的开端是成功的一半”，导入设计得好，就可以在第一时间吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生在最短的时间内对教学内容产生强烈的参与动机与主观的学习意识，使学

3、生对学习产生浓厚的学习兴趣。正如特级教师于漪所说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，反而从中获得乐趣。”因此，教师要高度重视导入环节，精心设计，以新颖巧妙、富有趣味性与艺术性的导入来激发学生的学习兴趣与强烈的求知欲。二、面向全体学生，因材施教教学要面向全体学生，使每个学生在知识、能力以及个性特长上，都能获得良好的发展。然而，由于种种原因，同一个班的几十名学生，他们的智力、能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，语文知识和语文能力也必然有相当的差异，几乎每个学生都不尽相同。面向全体学生，就必须使教学能为程度不同的每

4、个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教。通过实践，我总结了以下几点可行的方式。1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，教师必须充分考虑学生的接受能力。有的学生接受知识快，一教就懂，学习很容易。而有的学生反映迟钝，要手把手地去教才能理解。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。2、抓住学生特长，分层进行教学。我们习惯了在教学中用统一的、标准化的教学进行大一统的教育，统一的作业要求、评判方式、对学生的说教都是一套词。学生对教师的教育耳熟能详，学习没有激情，为了满足教师的要求而学习，个性和兴趣被淹没。如默写中，

5、有的学生已经记住了，还要求集体默写就浪费了学生的时间，只是在重复性的学习，在原地踏步。在教学过程中，教师应善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展、进步。3、按照学生的努力程度进行教学。因材施教不要根据学生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度，如果忽略了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。不能总是看学生考了多少分，要关注学生的学习过程，学生付出的努力。4、对学生的要求应因人而异。扩词，数量上应有区别;抄词时，程度差的，只要求写正确，程度好

6、的则要求分类抄写；复述课文时，程度差的，只要内容差不多就可以了，程度好的，则要求自己组织语言生动复述。课外阅读要每天有十五分钟的时间，程度差的，多鼓励；程度好的，则要求读一些经典。三、应该加强实践，活化课堂教学传统的课堂是班级授课制，老师讲，学生听，是一种填鸭式的教学，学生有了自己的思想也不能表达出来。这样一刀切的教学模式，久而久之，就不利于个性的发展，更别提创新了。另外如果局限在课堂上，会使学生的视野变得狭窄，眼界也不会放宽。我们的课堂不应该只局限在课堂上，而是应该在尊重课本，以课本为源头的基础上走出教室，走向更广阔的空间。这样，学生在更广阔的世界中，在生活中用学到的知识

7、解决了问题，增强了本领，体会到了学习的快乐，就会更加喜欢投入到课堂中，由此获得成功的喜悦，就会更积极地投入到学习中去。所以，只有课堂和课外相结合，才能让学生得到全方位的锻炼，才能开发学生的创造潜能。四、立足课本，挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。首先，科学把握教材，利用课本资源。教材是教师传授知识，实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一