关于在新课改中如何构建语文课堂

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1、关于在新课改中如何构建语文课堂导读：现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的论文的写作提纲。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。衡山县白果中心学校胡错错近几年来，课程改革的春风吹绿了神州大地，也给语文教学带来了令人鼓舞的变化：教师观念更新，教学中更加注重学生的感受学生学习的主动性加强，更加乐于参与到教学活动中去师生间的交流更多，课堂气氛更为融洽……但是从整体上来看，也还存着一些弊端，课程改革改来改去，还是没有从根本上改掉教师讲，学生听的模式.课堂上总是教师牵着学生走，大部分时

2、间都是教师提问，学生回答，学生没有真正地参与进来.曾听过这样一节公开课，这位老师一节课共提问32位学.从时间上看，三分二的时间属于学生，体现了新课改中发挥学生学习的主动性的精神，但这只是表象，实际上学生只是疲于完成老师提的每个问题，而没有真正地思考与领悟.看上去像没有了老师的满堂灌，实际上却是借学生口完成教师的满堂灌，没有真正地贯彻新课改的精神.那，面对新课改下的新教材，到底应何来构建问题探究式的课堂教学模式，变语文讲堂为真正的学堂呢？我认为要具体操作以下四个方面的问题.一、给学生充分的学习时间吕叔湘先生说：语文课应该以学生活动为

3、主，教师的活动应该压缩到最低限度.要充分保证学生的读书时间、思考时间、讨论时间.这要求我们教师转变传统的教育思想，重讲规律、教方法，传习惯，善于调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间，变讲堂为学堂.一堂课，学生听、说、读、写的时间一般不应少于二十分钟，教师则要导字上下功夫，精讲上动脑筋，把主要精力和时间放激发学生的学习兴趣，关注学生语文学习中的情感态度上，使学生始终处于自觉、进取的心态中，全身心投入学习.教师只学生学习讨论、交流的过程中，对学生容易忽略或理解不透的地方，适时、适度地点拨和指导，帮助学生主动构建学习.琼海市嘉积

4、中学的语文老师闵祥玉上语文课时，几乎一半时间让学生自讨论，且是由学生主持的，他说：我把方法教给学生，让他们主动地探究、主动地学习，把更多的思考空间留给学生，我要做的是引导.学生充分讨论后，把思想、观点提升到一个高度，让学生意识到差距，然后努力一步步缩差距.有些老师担心这样做会影响学习.其实，讨论中只会提升学生的分析、综合能力，从而让学生带着总结的方法更地来应对考试.每次的段考和期末考试中，闵老师的学生考试成绩都是最的是很的证明.二、给学生宽阔的活动空间语文学习依赖学生自身的认识和积淀，而不是靠他人灌输来获取知识，形成能力.此，教学

5、的关键是激发学生积极参与教学活动，让其活动中主动学习.1、让学生主持教学活动的某一个环节.我多年的教学实践中一直实行课前三分钟的演讲活动，感觉效果不错.的形式很多，：让学生说新闻，以是国内外的大事，也以是校园内的事，以此培养学生关注生活的习惯让学生评新闻，即对国内外、省内外、校内外发生的事情发表自的看法，以增强学生的主人翁意识，增强使命感、责任感让学生说说自最喜欢的名人或名言，让他们从名人的故事中汲取经验，树立正确的价值观，人生观，世界观.新课程标准中规定高中学生必须阅读12部名著，我又演讲活动中增加名著欣赏的栏目，让学生介绍自读

6、的书目，相互学习，共进步.2、让学生参与教学活动的全过程.以每堂课前要求学生预习设问，培养学生的问题意识课中由合作组集体讨论，形成合作意识然后组代表释疑，教师点拨最后全体参与评价.这样一来学生充分参与教学活动的全过程，使学生真正成为了课堂教学的主体.3、让学生语文活动中真正动起来首先，语文学习活动的目的性要明确，为了课堂热闹而随意安排的语文活动是对学生时间的最大浪费.其次，语文活动要面向全体，，会有学生处于静止状态.第三，教师活动中的指导应细致，评价应及时、准确，要活动中培养学生举一反三的能力.我认为每一项活动哪怕是一项费时不多的

7、活动都应精心构思的形式，不能让语文活动仅仅成为部分学生玩耍的阵地.最后，活动后的交流、总结要充分.为活动后的交流和总结以说是活动的形式与目标间的一座桥梁，只有做了这一步，学生能真正明白活动的目的和意义，语文活动能真正发挥出的潜能.三、引导学生自归纳学习方法1、指导学生自发现问题.认知心理学派代表人物布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动探求者.见，教学过程中由学生自发现问题，解决问题，主动掌握知识，远比教师提问，学生找答案，机械记忆知识.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了学习中的

8、重要地位.果我们只注重把每一篇课文当中出现的知识点灌输给学生，那即使学生能某次考试中取得比较的成绩，他也仅仅是一个只会把个知识点归纳及运用的技术操作能手，学生的语文能力没有提高，语文新课程的目的没有实现.以我们教师要做的是引导学生发现问题.我要求学