苏教版必修五第二专题备课建议

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1、第二专题：此情可待成追忆 一、如泣如诉：陈情表/项脊轩志 二、执子之手：西厢记/罗密欧与朱丽叶 三、＊旧日时光：旧日的时光/箭与歌/别离 第二专题：此情可待成追忆 1．专题内涵：对丰富多样的情感的体验、认识和评价。 2．呈现方式：文本研习 3．核心文本：陈情表/项脊轩志/长亭送别/罗密欧与朱丽叶 4．教学重点：诵读—鉴赏—多样的表情手段 5．课时安排：10课时 专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨

2、动人的友情，展示人的高贵博大心灵世界。 阅读熔铸深刻高尚情感的作品，体会其中的喜怒哀乐，可以丰富我们的精神世界，提高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认识自我、认识他人、认识人生。 本专题是对丰富多样的情感的体验、认识和评价，它以情感类型为经、文体为纬，组成三个教学板块。与孤立存在的单篇形态不同，这些文章组成专题后，便以情感的丰富、表达手段的多样，获得丰富的课程意义。 本专题选的是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常

3、用方法，增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。 专题的人文主题是感情：“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。 第一板块选了两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。 第二板块选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。《西厢记》对恋人不忍分别的悲苦心情的细腻刻画，《罗密欧与朱丽叶》对青年男女一见倾心的动人描写，让我们陶醉在优美的意境之中，

4、对爱情这一人类情感的高峰体验有了全新的认识。 第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。我们陶醉在友情的旋律中，认识到“友谊地久天长”，需要爱的付出，需要彼此的勉励，朋友之间应该互相融合又各自独立。 “如泣如诉”的散文、“执子之手”的舞台形象、“旧日时光”的深情咏唱，专题以多样的艺术形式表现出情感的丰富多样性。 李密的深情，归有光的至爱，都是通过散文的细节、白描、烘托、渲染等手法表达出来的； 张生和崔莺莺、罗密欧和朱丽叶对幸福爱情的追求，都是通过“代言体”的戏剧形式、戏剧冲突

5、、时空安排等手段来表现的； 三首歌唱友情的诗篇，或借助意象，或融思于诗，运用了多样的诗歌感情表达的手段。 让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情、友情，理解爱情，学会用多样的表现手法抒发感情，是本专题教学中应该抓住的重点和主线。 本专题学习方式是文本研习，可以与其他方式适当结合。 可以与活动体验适当结合。学习戏剧，可以让学生分角色朗读、片段表演、观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵会。 还可以与问题探讨适当结合。如《项脊轩志》不言悲而悲不可禁的结尾，妙在何处，

6、就很有探讨价值；《箭与歌》的译文比较，学生合作探讨一定比单纯研习效果好。 文本研习本是教师的强项，但是在新课标的理念指导下，文本研习理应有新的追求。 可以根据文本的个性，巧选教学素材，巧组教学单元，甚至打散原文前后的顺序，抓住专题的核心，突出重点，在听说读写的过程中，让文中情感被激活，自然流露出来，陶冶学生的心灵。 还可以强调对语言表达的关键处、细微处的品评、咀嚼和揣摩，真正教出语文味，提高对古代散文、中外戏剧和诗歌的鉴赏能力。 第一板块：“如泣如诉” 李密 　《陈情表》 归有光 　《项脊轩志》 第一板块“如泣如诉”

7、选了两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人感受亲情的美好与动人。 两篇文章都表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口。 《陈情表》中作者抓住晋武帝的心理，着力描画自己与祖母相依为命的苦情、被征召后的左右为难、忠孝难以兼顾的两难，打消对方猜疑心理，动之以情，晓之以理。其中情感表达的层次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分到位。 过去讲《陈情表》，一段段串讲分析，静态分析表达的效果，没能抓住要害。“表”这种文体，是对上陈情

8、，有一个让对方接受的交际目的，一定要放到特定的交际环境中，才能理解其中的奥妙。抓住这点，就抓住了本文情感表达的独特之处，找到了教学突破口。 《项脊轩志》平静地描述记忆中的细节，只在关键处不经意流露感情，“余泣”、“令人长号不自禁”。它巨大的情感波澜潜藏在文中的今昔对比中：所叙述描写的都是生活记忆，是从不得志、孤独落魄的今天去回望，这样暗中形成了