面向应用能力培养的计算机专业软件开发课程群

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1、面向应用能力培养的计算机专业软件开发课程群面向应用能力培养的软件开发课程群建设，打破了传统的知识本位的局限性，以计算机专业核心课程为基础，构建了应用型课程体系、教学内容及应用能力培养的考核指标体系等;以就业需求为目标，以产学研合作为导向，把人才培养的重心从传统的知识传授转移到应用能力培养上来。实践证明，大大提高了学生的就业率和就业质量。0引言国家提出地方本科院校转型发展，创建应用技术型大学。应用技术型大学人才培养非常典型的特征是具有较强的实践应用能力。对应用技术型大学计算机科学与技术专业而言，应培养符合社会岗位需求的软件设计开发人才;而目前的现状是很多计算机专业毕业生由于缺乏系统的

2、软件设计开发能力训练，进入社会后不能很好的满足岗位需求，很多学生不得不改行从事与专业不匹配的工作。因此如何培养符合社会需求的软件设计开发人才，成为计算机科学与技术专业人才培养面临的一个难题，原有的针对一门或几门课程的教学改革，由于缺乏知识体系的连贯性，即使改革获得一些成功，也很难改变人才培养低层次的尴尬，没能形成多课程知识群综合能力培养的目标，没能达到社会岗位对人才的需求。面向应用能力培养的软件开发课程群建设可以打破原有课程的归属性，以课程群营造知识群，以知识群促成应用能力的培养[1-2]。1软件开发课程群建设原则课程群建设的基本原则是逻辑关联性强，具有相同或相近培养目标的一类课程

3、作为一个课程群体来进行建设。软件开发课程群建设应该具有较强的可操作性，课程群涵盖的课程之间要有较强的关联性和逻辑性，要突出实践教学，突出应用能力培养，以提高实践应用能力为目标。总体建设原则要突出：先进性、科学性、实践性和可操控性[3]。⑴先进性是指课程群的知识体系要具有先进性，能够反映最新技术发展成果，能够满足社会对最新的软件设计开发人才能力的需求。⑵科学性是指对课程群涵盖的课程教学内容在规划和切分的时候要科学，使得整个知识体系能够在各个课程之间流畅的传递，具有较强的逻辑性，对能力培养有明显的递增性。⑶实践性是指课程群建设实施过程要突出工程实践应用能力的培养和团队协作能力的培养。⑷

4、可操控性是指课程群建设应该有明确的目标性、方向性和透明性，使得建设过程遵循一定的可控性，减少非计划性，降低建设失败的风险。2软件开发课程群建设目标软件开发课程群建设总体目标是面向应用型人才培养，规划课程群所涵盖的知识体系和总体框架，把握知识内容与课程之间的分配关系，弱化单一课程概念，强化知识体系和课程体系，强化课程群中课程之间关联、融合及交叉;同时根据社会对人才培养的需求和专业的发展动态，调整课程群所涵盖的课程体系以及课程之间的关系。成立双师型教学团队，并建立复合型课程群公共实训平台，通过平台将课程群中所有课程体系有机的纳入其中，使学生通过平台能够获得从简到难，持续性的知识能力的培

5、养;还须建立健全多元化、立体科学、动态的质量评价体系，能够对建设目标的达成度给予科学有效的评价[4]。3软件开发课程群建设实施实践3.1构建软件开发课程群针对运城学院应用型人才培养的办学定位，结合计算机科学与技术系的专业特色，选定以工程性软件开发作为主要专业发展方向，构建了以.和Java技术为主线，横跨桌面、VC、yBatls、Struts2、Hibernate等);最后介绍Android系统开发相关知识，包括界面设计、数据通信、系统优化等等。不管是在哪个学习阶段，知识点都涵盖了桌面开发、Web开发以及移动开发，学生可以通过课程群知识体系的学习，系统地掌握软件开发各个阶段，各种模式

6、，各种类型以及它们之间的区别和联系，同时可以有重点的选择其中一部分作为自己的主修方向。在讲解技术实现的同时加入一些工程实践理论课程(软件体系结构与建模方法、软件项目管理、管理信息系统等)，让技术手段在理论的框架下得到规范的、合理的应用。3.3基于知识体系构建教学团队课程群知识体系能否合理的贯彻执行，能多大程度发挥群体效应，一般取决于教学团队，一个好的教学团队是课程群建设的基础条件，也是保证课程群建设可持续发展的必备条件。首先教学团队成员年龄结构要合理，老、中、青结合，老教师对年轻教师传帮带，使年轻教师快速成长，少走弯路，这有助于增强团队整体的知识能力结构，形成思维方式的互补性，保证

7、团队的可持续进步。其次学科结构要合理，教学团队成员学科方向应该涵盖各个学科或多个技术领域。一位教师很难同时精通各个学科或所有技术领域，不同学科及技术领域的团队成员跨学科合作不仅有利于人才培养的达成，还可以使团队成员业务能力快速提高，形成良好的团队合作意识。最后学缘结构要合理，合理的学缘结构有利于创新思维的培养，有利于形成良好的学术交流氛围，有利于更高水平成果的达成，更有利于高素质应用型人才的培养[6]。3.4形成应用型考核机制为了及时掌握课程群建设的质量和效果，有必要