面向应用能力培养的c++课程教学实践

面向应用能力培养的c++课程教学实践

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1、面向应用能力培养的C++课程教学实践摘要:围绕C++程序设计课程教学目标,精心挑选教材,灵活组织课堂教学内容;改进教学方法,灵活运用案例教学法、任务驱动教学法、反思性教学法等方法;改进评价方法,全面客观地评价学生的程序设计能力。教学实践表明,以上这些方法对于培养学生的应用能力收效明显。  关键词:C++教学;应用能力;案例教学法;任务驱动教学法;反思性教学  :G642.0文献标志码:A:1006-8228(2012)11-51-02  Applicationoncapacity-orientedteachi

2、ngofC++programming  ing  (SchoolofputerScienceTechnology,NantongUniversity,Nantong,Jiangsu226019,China)  Abstract:Toachievethegoalofcultivatingapplication-orientedstudents,teachingmaterialsshouldbecarefullyselected,andthecontentsinclassshouldbeflexiblyorgan

3、ized.Theteachingmethodsshouldbeimproved.Flexiblyusingcaseteachingmethod,task-driventeachingmethod,andreflectiveteachingmethodisneeded.Evaluationmethodsneedtobeimprovedtoprehensivelyandobjectivelyevaluatestudents’programmingskills,andleadstudentstodevelopthe

4、irapplicationcapacity.Thepracticeshoethodsethod;task-driventeachingmethod;reflectiveteaching  0引言  C++是兼容C的面向过程和面向对象的主流程序设计语言,广泛用于编写各种应用软件,广泛用于程序设计、数据结构等课程的教学。“C++程序设计”是高等学校普遍开设的计算机核心基础课程,由于该课程理论性、综合性和实践性强,使不少学生感到非常吃力。笔者根据亲身教学经验,讨论C++授课过程中出现的问题,并探讨相应的解决方法。 

5、 1C++教学面临的问题  作为本二类院校,我们每年为地方输送大量的计算机专业高级应用型人才。“C++程序设计”课程是为计算机类专业大一学生开设的一门专业基础课。很多学生反映该课程难学,每年都有大量的学生不及格,有的学生因此失去兴趣、失去信心。有一些学生虽然坚持学完了该课程,勉强通过了考试,但是却不会设计程序,还有些学生虽然能够进行程序设计,但是没有养成良好的编程风格和习惯,不利于以后的就业和发展[1]。  从用人单位的反馈来看,大学毕业生主要有以下两个方面的欠缺:①专业知识不够扎实。很多毕业生对专业一知半解

6、,就业后还需要企业培训来完善和提高,而企业需要的是招之能用,而且好用的人才。这直接造成“中间差”的局面,即毕业生很难找到合适的工作岗位,同时,企业招不到合适的人。②应用能力水平低下,即实践动手能力不强。很多毕业生的能力停留在书本上,不能真正解决实际问题。  2确立“面向应用”的目标  我们分析产生上述问题的原因主要有两个:①学生缺乏自主学习能力。学生经过了长期的应试教育训练,已经习惯了填鸭式的教学,失去了自主学习能力和创新能力[2];②教师教学内容和教学方法单一,没能因材施教、因课施教。这样最终造成了学生学习

7、吃力、老师教学费劲的局面。  笔者认为,根据教学现状和C++课程的特点,必须确立“面向应用”的目标。只有面向应用了,学生才能提高动手能力、找到好工作,从而增加学习动力;只有面向应用了,学生才能感受到C++课程是贴近生活的、不是枯燥无味的,从而激发学习兴趣。  要实现“面向应用”,首先要调查清楚社会对IT人才的需求,然后再调整教学内容和教学方法,培养学生的应用能力。为了让学生理解面向对象的程序设计思想,掌握C++的程序设计方法,并能够解决实际问题,我们精心组织了教学内容,并改进了教学方法。  3精心组织教学内容

8、  首先是精心编著教材。市面上有关C++程序设计的教材非常多,但是良莠不齐,有的太难、有的内容太多。笔者所在的教研室多年来一直从事C++程序设计的教学、研究、建设和软件开发,我们阅读了国内外大量C++教材,积累和总结了多年的C++教学经验,编写了教材《C++程序设计教程》[3],该书按程序设计方法演进发展的摘要:围绕C++程序设计课程教学目标,精心挑选教材,灵活组织课堂教学内容;改进教学方法,灵活运

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