初三英语复习课有效教学探究

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1、初三英语复习课有效教学探究当前中小学英语复习课教学存在很多问题，可以概括如下：①巩固以简单重复为途径，生成性偏低。在复习课上，许多教师往往简单重复新授课上所教的内容，教学方式没有新意，课堂上学生所学知识缺乏新的生成。②复习以试题训练为主要手段，趣味性不强。多数教师在复习课上采用的方法单一，基本以做题的形式来检查学生是否掌握了己学知识，机械性较强，学生缺乏学习兴趣。③设计以功能分割为取向，综合性不够。许多教师在对复习课进行教学设计时，往往把听说读写等功能割裂开来，对语言的综合实践能力不够重视。④教学以课本内容为依据，缺乏针对性。教师在组织授课内容时，主要以新授

2、课的课文内容结构作为参考，忽视学生学习的实际效果。面对当前复习课教学中存在的诸多问题，笔者在归纳、总结以往初中英语教学成功经验的基础上，实施了“话题式复习法”。实践表明，采用该法进行复习，可以使教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在初中英语总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏、补缺和巩固从而实现初中英语总复习的高质和高效。一、“话题式复习法”的基本内涵1.何谓“话题式复习法”“话题式复习法”就是在初中英语复习阶段，教师引领学生将全部初中英语教材中的66个教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以

3、话题为牵引，归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。2.“话题式复习法”的教学流程“话题式复习法”是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。教师按照“创设话题情景__归类基本词汇及句型__梳理基本语法__结合阅读和词汇训练一一训练话题写作”的流程，结合听说读写四技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。二、“话题式

4、复习法”的实例说明1.话题的确立“以话题为主线，将初中教材的相关单元进行整合”，这是本市教研员近两年带领全市英语教师正在摸索、尝试的一种全新的初三复习课教学模式。在XX年四月举行的一次市级公开课上，笔者有幸参加了此次教研活动。本人发挥备课组的集体智慧，分列了10余个中心话题；再根据校情、学情，同时联系当时中央电视台正在播放“中国十大行业最具影响力人物”__环卫工人王长荣的事迹，最终确立了“Heroesaroundus”这个有关人物的话题。笔者在本节公开课的备课过程中将七年级下Unit10,八年级下Unit3、九年级上Unit7这三个单元进行了整合，因为这三个

5、单元都是围绕着共同的话题Heroes展开的。这种有关人物的话题对于学生而言，他们有话可说、有感可发。在设计教学过程的同时，笔者尽量挑选或自编贴近学生生活实际的语言材料来紧扣课堂教学，设计灵活多样的课堂活动方式调动和激活学生的学习热情，采用任务型教学活动、利用多媒体课件辅助，有序高效地开展课堂教学。由于这节研讨课以话题为主线、运用了“体验式”任务型教学，给人以耳目一新的感觉，取得了较好的教学效果（从简单的pairwork到复杂的writing输出，层层递进，语法教学也被渗透并较好地落实在写作训练中）。1.课堂教学过程Stepi：导入利用几个问题进行师生间的互动

6、：Q1:Whatdoyouwanttobeinthefuture?Q2:Why?Q3:Doyouwanttobeahero?Andwhy?设计意图：通过一些简单的有关未来职业选择的问答，不仅可以激活他们头脑中相关知识（在这一环节再现了大量的有关职业的词汇，并且学生能运用Iwanttobea...because....这个句型），同时也可以了解学生对各个职业的个性看法和未来追求，进一步了解他们丰富的内心世界；拉近师生间距离，再围绕本课话题“Heroes”来共同讨论：Doyouwanttobeahero?Why?Step2：呈现1）给学生展示一些名人图片，通过谈

7、论这些名人的事迹来导入本课话题Heroesaroundus。设计意图：教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”因此从谈论名人的事迹入手，有利于激发学生的兴趣，有利于课堂教学的开展。在本堂课笔者组织学生对刘翔、姚明、白求恩、曼德拉、南丁格尔等中外名人进行事迹介绍和人物评价，学生们畅所欲言，气氛活跃，通过师生、生生间的不断思想火花碰撞，得出一个观点：2）经过上面活动的铺垫，学生脑海中的相关知识已被激活，再利用一个Freetalk:Whoisyo

8、urhero?Andwhy?让学生自由发挥，表现自我