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时间:2018-10-03
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1、高三生物试卷讲评课优化过程的尝试 摘要尝试从课前、课中及课后三个方面,优化试卷讲评过程,期望借助试卷讲评促进师生的教与学。 关键词过程优化试卷讲评拓展变式 中图分类号G633.91文献标志码B 1问题分析 试卷讲评课经常存在一些问题,主要表现在以下几个方面:①备课不充分,很多教师认为试卷讲评课,做一遍习题就算完成了备课;②讲解详细,但就题讲题,缺少拓展,学生常会沿用原来的思维进行思考,并逐渐走进死胡同;③讲评缺少侧重,各题平均用力;④学生没有回味,即没有深入思考的时间;难点问题,学生只能囫囵吞枣。教师讲得很累,学生听得要睡。有些题目
2、,即使学生一时会解了,但时间一长,容易遗忘,错了又错。 试卷讲评是考试的延续和深化,教师科学高效地讲评试卷能帮助学生解决学习中的薄弱环节,纠正和扫除知识点的易错点和盲点,培养学生的良好思维品质和习惯,从而全面提升学生的综合能力。我校提倡的“五化教学”模式,为教师搭建了平台,学习用创新的眼光重新审视讲评课堂。 2课前精心准备 2.1认真客观记录试卷的答题情况 一般比较正式的考试,学校都会组织网上阅卷。阅卷完毕,教师可以从阅卷系统中获取试卷的小题分,了解试题的得分率。针对选择题,教师可以记录各选项的选择概率,把相关的数据统计在表格中:正答
3、率80%以上不分析;正答率70%~80%一般分析;正答率低于70%仔细分析。 对于非选择题,教师则要进行二次阅卷,以便了解学生的答题情况,对典型的错误要做好记录(表2)。上课时教师可以有针对性地提问,进行分析讨论。同时特别关注班级中的临界生,便于课外的个别辅导。 2.2确定重点讲评试题,做好错情分析准备 在试卷讲评前,教师要认真分析试卷的整体难易程度和各试题的难易情况,分析试题重点考查的知识点、生物学能力等,注意侧重对难点和重点知识的讲评分析准备。对失分率较高试题,教师要着重分析错解的原因:是知识上的漏洞,或是由于审题不够仔细,或是思维
4、方式、方法上的不恰当导致?很多失分可能是由于学生粗心、审题不仔细,或是时间来不及等原因引起,有些问题可能有个别地方不明白,但只要对照答案或是稍微讨论一下就能明白,不用教师讲解,学生可以自己解决。把握重点、难点的课堂,学生才愿意听、认真听,并能够积极思考,获得较好的教学效果。 2.3精心选择好变式拓展训练题,做成课件 教师在讲评试题的同时,要准备适当的、相应的变式拓展训练题,针对学生错得比较多或是比较重要的试题讲完后时,可以做一些变式训练题,让学生理解运用这些知识,以便下次再遇到类似题目时不至于一错再错。变式训练题可以用PPT呈现,这样可以
5、增大试卷讲评课的容量。 2.4学生的准备 试卷下发时学生有一种弄清错题的渴望,这时候布置学生自主分析订正。通过学生反思、相互间讨论、查找资料等,分析题目考查知识点,找出试题的错误原因并寻求正确答案。课前自主分析试卷后,学生对试卷讲评课有一个充分的思想准备,为其课堂上积极发言做好准备。这时候教师及时评讲试卷应该有较好的效果。如果只是教师讲,学生被动得听,会感到枯燥乏味了。学生是课堂的主体,让学生积极参与,教学效果会好很多。 3课中精心讲解 3.1注重激励鞭策 德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
6、”考试之后,学生都渴望教师进行评价,特别是肯定他们的进步。试卷讲评课中,教师首先总结班级的考试情况,表扬得分较好和进步比较快的学生,肯定其学习态度和方式,激发勤奋好学的欲望。另外,适当地反馈部分学生在答题方式、方法上的缺点和不足,这样学生从中明确自己的差距,受到鞭策。 3.2讲解审题思路 教师公布已统计的试题得分情况。对失分率较高的选择题,先由失分的学生来分析题目,说出解题思路。这一过程往往暴露出错误症结,就会有其他的学生提出疑义并讨论。教师要充分肯定学生的回答,并作出总结和拓展。 【例1】图1表示质膜的亚显微结构,其中a和b为物质的两
7、种运输方式,下列叙述正确的是() A.质膜功能的复杂程度主要由③决定 B.质膜上③的分布是不对称的。 C.b可表示肌细胞从组织液中吸收氧气 D.质膜的选择透性与②有关,与③无关 师:请一位同学来讲解一下他的解题思路。 (学生首先说出图中各符号所代表的含义,略) 质膜的功能主要由膜蛋白决定;③是对称的,都是由磷脂分子组成的;分析图形,Ⅰ为质膜的外侧,Ⅱ为质膜的内侧,肌细胞从组织液中吸收氧气,氧气只能从质膜外侧Ⅰ进入质膜内侧Ⅱ;质膜的选择透性与膜蛋白有关,如载体的种类和数量决定了细胞吸收离子的种类和数量,所以正确选项为D。 师:很
8、好,图中信息提取准确无误。但是对于各选项的解释其他同学有不同的想法吗? 生:溶于脂质的物质优先通过质膜,说明选择透性也与脂双层有关,D选项错误。 师:(鼓掌)回
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