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时间:2018-10-02
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1、《地球爷爷的手》教学设计 教学目标: 1、认识“俩”、“摘”等7个生字,正确书写“球”这个生字。 2、能正确、流利地朗读课文,能有感情朗读文中角色对话。 3、初步了解“地心引力”的知识,鼓励学生留心身边的科学,培养爱科学用科学的积极情感。 教学重点:了解地心引力的知识。读好课文。 课前准备:学生预习新课。教师制作课件。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1、花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文。(板书课题)。
2、2、齐读课题,认读生字“球”。 3、学写“球”字:(课件出示在田字格中的“球”字)怎样才能把“球”字写漂亮呢?请学生回答,引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写,学生书空。 4、根据科学家的研究,地球的年纪已经很大很大了,他从形成到现在已经有45亿年了,所以我们称他是——地球爷爷。(板书:爷爷。)让我们一起来亲切地读一读。(齐读。)谁能和地球爷爷打个招呼?(请学生说,表扬说话亲切热情的小朋友。) 二、创设情境,自读识字。 1、创设情境,自读课文。 告诉大家一个秘密,地球爷爷年纪大了,有几个字他总是念不准。小朋友,我们能帮助他吗?(能!)好!巧的是,
3、他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书,读一读课文吧。平时自己读课文时,你会做些什么?指名说,老师建议:把预习时圈记的生字和词语多读几遍。(学生自由读文,老师巡视了解学情。) 2、利用情境,认读生字。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpasto
4、ralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture 大家准备好了吗?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把这些生字给读出来,就是这几个字——(课件出示带拼音的生字)谁能大声地念给出来?指名认读,随机正音。(这时,课件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不见了,字也打乱了,现在谁还会读?(随机点读、正音。) 开火车读,引导学生自主识记生字。 3、认读词语,引导学生说更多的词语。 三、情境继续,研读对话。 1、大家读一读课文的第一到三自然段,说说小猴和小兔在森林里干什么,指导读好“唱啊,跳啊,
5、真高兴! 树上的桃子长得怎么样?指导读好“又大又红”。 2、出示课件,又大又红的桃子,真可口,我们再来读读桃子上的词语,把它摘下来吧!学生读词语。 3、小猴想请小兔吃桃子,可是又大又红的桃子高高地挂在树上,该怎么办呢?认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么? 指名读,听后说说你知道了什么,读好“有礼貌的小猴”。 出示桃子掉下的课件,学生说说看到了什么?你有疑问吗? 4、自由读课文的六到九自然段,注意读好小动物的对话。 集体交流,指名逐个读,评价提高,最后整合。 重点读好: (1)小兔:礼貌;很奇怪(适当加动作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸
6、:笑着说。速度较慢。 指名学生分角色朗读,其他同学把书立好。 你们想不想知道是怎么回事? 5、自由读一读地球爷爷说的话,指名学生读,其他同学说说听后知道了什么? 你读懂了什么?集体交流: (1)地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思,板书:地心引力;istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTib
7、etanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture (2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根据课文,观看课件,联系生活:①说一说“地球爷爷的手能……” ②有表情读好这句话,读出自豪高兴的语气。 6、地球爷爷真厉害,你们知道什么是地心引力吗? 老师演示磁铁和曲别针的实验 学生说说发现了什么? 师小结:吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力,地球爷爷一样有这样的引力,不过要比磁铁的引力大
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