浅谈语文多支点探究教学的思考与实践

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1、龚四宝，男，百家湖小学，江宁区满三届语文学科带头人，从事语文教学20余年。近年来，在特级教师百小刘志春校长“本真”教育思想的引领下，以及围绕刘校长倡导并推行的多支点探究教学的研究，不断探索，深入实践，取得了明显的成效。不仅改变了课堂，提升了教学的实效，而且有效促进了个人专业化发展。学无止境，教海无涯。未来的教学生涯，理应坚持“本真”，坚持不懈，勇往直前！建构支点明晰策略切实提高教学效益——浅谈语文多支点探究教学的思考与实践内容提要：一、建构支点，为学生搭建更为广阔的学习平台新课程的推行，教学理念的更新，教学方式的转变，也不断拷

2、问着原有的教学思路。审视语文教学的过程，发现课堂教学的前后，还有较大的空间，可以进一步开发和利用。在整合教学过程资源的基础上，我们探寻了这样的思路，即语文教学应立足课堂，向课前与课后延伸——课前是以预习方案为载体的准备性学习阶段，课堂是以合作探究为重要学习形式的针对性学习阶段，课后是以综合实践活动为途径的延展性学习阶段，三者三位一体，互为补充，进一步完善了语文教学的过程，也构建了三个最基础的、最重要的语文教学的支点。准备性学习——针对性学习——延展性学习三个阶段，作为语文教学的结构性支点，重构了教学思路，为学生搭建了更为广阔的

3、语文学习的平台。而与这三个支点对应的教学策略，实际上又作为另一层面的教学支点，优化了教学过程，有利于学生主动建构。二、活化教学内容，进一步激发学生的学习兴趣一般认为，教学内容是教学的核心要素，从某种角度讲，一堂课的成败取决于教学内容组织是否得当。实际教学中，教师不是把教学内容原封不动地罗列出来，而是根据学生原有的知识、经验，进行科学整合、优化重组，把干瘪的材料丰满起来，抽象的原理生动起来。丰富课程资源，改变教学内容呈现的方式，不仅活化了教学内容，使得教学效益显著提升，而且浓厚了语文教学的文化韵味，进一步激发了学生的学习兴趣。三

4、、精简教学环节，促进学生有效建构语文教学之所以效益不高，很大程度上是因为教学内容繁杂、琐碎，教学目标模糊、错位，使得语文教学不堪重负，收效甚微。当前语文教学亟待解决的问题是“减负”，减去那些不必要的、看似精彩却与语文学习关联不大的内容（环节），取而代之的是关乎语文本身、语文教学重点的具体细节和教学策略，回归语文教学的本体。2语文教学中，精简教学环节，是为了突出教学重点，教学环节始终围绕教学重点展开，简约有效，符合学生身心发展和语文学习的特点，有助于学生知识建构。2