《生物的变异现象》教学设计

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1、《生物的变异现象》教学设计　　　　曾宝俊格致工作坊　　本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的2课，。在色彩斑斓的生物界中，遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。“一娘生九子，连娘十个样”，这讲的就是变异现象。变异也是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征。比方说，父母和儿女之间以及儿女彼此之间，总有些差异，这就是变异。如果说是因为有了遗传现象，人类才能够把先进的形态和生理性状遗传下来，代代相传的话，那么也就可以说因为有了变异现象，人类才能够不断进化，产生有别于其他生物的特征。　　教材也是和上一课一样

2、，通过三个方面指导学生了解生物界的变异现象：1．通过观察比较一家人之间的不同来认识变异现象的普遍存在；2．认识生物的变异现象是普遍存在的；3．指导学生认识变异的种类。　　在本课上课前（建议最好安排在上节课结束时），教师向学生发放调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查；调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度；2．向学生说明如何识别这些性状特征，作出必要的解释。　　本课的教学目标如下：　　过程与方法　　●能够搜集有关生物变异方面的信息；　　●能对这些信息进行分析处理，并能提出有关

3、研究的问题；　　●能用多种形式来表达交流研究的方法和结果。　　知识与技能　　●认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异；　　●通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识；　　●知道变异有遗传的变异和不遗传的变异。　　情感、态度与价值观　　●培养学生严肃认真的科学态度；　　●帮助学生树立辩证的科学自然观。　　教学过程设计　　一、谈话导入新课　　1．谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？　　2．学生讨论。　　3．小结：我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样

4、的地方。（揭示课题）　　二、了解生物变异的概念　　1．游戏：找找照片中这一家人在外姓特征上有哪些不同，并记录下来。　　2．学生仔细观察。　　3．交流发言。　　4．汇报课前围绕自己家庭成员的特征调查的结果，教案《》。　　5．小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征的，即使是照片上的双胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我们全班同学之间又有多大的差异呢？请各组完成桌上的调查表，作好记录。　　6．统计各组数据，汇总出全班的数据。　　7．讲解：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。　　在教学过程中，既有发散思维

5、，又有集中思维，有利于学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。这里创设了一个游戏的情境，让学生在实践活动中感悟、体验，使得探究活动在轻松自然的氛围中进行。　　三、认识变异是普遍存在的　　1．提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？　　2．引导学生进行假设。　　3．指导学生观察教材46页的插图。　　4．汇报交流。　　5．小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。人们对生物的变异现象还有一些有趣的利用呢。　　6．指导学生阅读教材47页关于三叶草的资料。　　7．补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对

6、生物变异现象的利用。　　通过以上活动，要让学生认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异，这种差异是普遍存在的。但是这个部分做容易流于形式，为了免于沦落为空洞的说教，我们就要寻找一些有说服力的资料，让事实开口“说话”，促使学生体会其中的道理。　　四、了解变异的种类　　1．课件展示介绍变异的种类。　　（1）可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增

7、加的趋势。　　（2）不可遗传的变异：用眼不当，早成近视；车祸导致的后天残疾等。　　2．小结：大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。　　注意了科学与社会、科学与生活的紧密联系。希望教师结合教学进程和相关的教学内容，积极指导学生阅读、讨论。这对于提高学生积极的情感态度和形成正确的价值观，将会有积极的意义。　　教学片断赏析　　“认识变异是普遍存在的”教学片断　　师：同学们，你们觉得动植物身上也有这样的变异现象存在吗？　　生：有的。　　师：哪里可以看出来呢？　　生：我们村里有个样猪场，那里的一头老母猪生下的小猪，颜色不一样的，出了和它一样颜色的，

8、还有花猪和黑猪呢。　　师：有道理。讲的很好。　　生：牛也是的，有的时候生的是母的