荀子劝学公开课教案设计

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1、荀子劝学公开课教案设计　　导语：《劝学》全文的中心思想是：一、学不可以已;二、用心一也，三、学也者，固学一之也。这是月牙山人(朱金城)对荀子核心思想解释。所以荀子认为，学习首先需要修养品德气质，保持专一的品质，专门学习一门技术才能速成(学一速成)，然后保持持之以恒、坚持不懈是正确的学习方向;要善始善终，切忌半途而废，以期达到完全而纯粹的精神境界。荀子劝学公开课教案设计　　【教学目标】　　一·知识目标：　　1.了解《荀子》及相关知识。　　2.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。　　3.掌握本文出现的通假字、词类活

2、用和特殊文言句式。　　二·能力目标：　　学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。　　三·德育目标：　　明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。　　【教学方法】讲授法。合作探究法。　　?　　1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步了解课文。　　2.教师出示应掌握的实词和虚词，让学生默读课文，对照注释弄明白。若有解决不了的问题，提出来集体解答。　　3.同桌轮流口译课文。翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论;二人都解决不了的问题，提出来集体解决。　　

3、4.教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。　　5.布置作业：背诵课文。　　【课时安排】三课时。　　【教学过程】　　第一课时：　　【教学目标】　　1.了解《荀子》写作背景等相关知识。　　⒉正确朗读课文，积累文中的重要语言知识点。　　【教学重点与难点】　　诵读课文，积累文中的重要语言知识点。　　一、导入　　新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习荀子《劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。　　1.介绍《荀子》学生看课

4、本注①，教师补充。　　荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、　　文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。　　2.题解　　《劝学》是

5、《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》　　论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。　　二、课文诵读　　1.教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。　　2.学生自由朗读课文　　3.检查学生字音掌握情况给下列加下划线字注音，并注明通假字　　(1)故不积跬步，无以至千里()　　(2)吾尝跂而望矣()　　(3)锲而不舍，金石可镂()　　(4)其曲中规()　　(5)虽有槁暴()()　　(6)则知明而行无过

6、矣()　　(7)君子生非异也()　　4.指名2～3名学生朗读课文(分节读)教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。　　5.分组齐读课文(通过读、听，强化记忆)　　三、完成文言知识积累1、熟读课文，掌握字音　　木直中()绳輮()以为轮虽有()槁()暴()金就砺

7、()则利参省()()知()明而行无过须臾()()跂()彰()舆()马生()非异跬()步骐骥()　　()驽马()锲()而不舍朽木不折　　()镂()螯()蛇鳝()　　2、解释词义　　青，取之于()蓝，而青于蓝。　　君子生非异也，善假于()物也。　　假舟楫者()，非能水也，而绝江河。　　虽有槁暴，不复挺者()，輮使之然也。知明而()行无过矣。　　吾尝终日而()思矣。　　假舆马者，非利足也，而()致千里。　　积善成德，而()神明自得，圣心备焉。　　虽有()槁暴()，不复挺者。君子生()非异也。　　则知()明而行无过矣

8、。　　四、布置作业　　1.背诵全文　　2.整理、归纳文中的通假字、多义词、活用词、特殊句式　　五.教后反思　　第二课时　　第二课时：在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师强调，其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。　　【教学目标】　　1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。　　2.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。　　【教学重点与难点】