溶液的形成课后说课

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1、谢谢光临！谢谢指导！感谢各位专家评委的指导与关怀！感谢全体同行的支持与鼓励！人教版九年级化学第九单元课题一<<溶液的形成>>课后说课稿潜江市铁匠沟中学李运德一、教材分析二、教法分析四、教学程序三、学法指导五、教学预设与教学实施出现的偏差整体上,我从五个方面来详细说明……⒈教材地位及其作用第九单元溶液体现了《新课程标准》中一级主题：身边的化学物质，二级主题：水和常见溶液。学生在小学对溶液已有了初步的了解，现在是深化,在九年级化学上册的学习中接触的稀硫酸、稀盐酸等本身也是溶液，溶液既是生活中最常见混合物，又是第十单元酸碱的基础。本

2、课题包含两部分内容，第一部分内容主要以实验探究的方式，让学生理解溶液、溶质、溶剂三者的关系。第二部分内容是使学生从微观角度理解溶质分子在水分子的作用下扩散、水合这两个过程，本课题的学时为两课时，每一部分为一课时，此为第一课时课后说课稿。、我来说三点……第一部分内容多而散第二部分内容少而深⒉教学目标分析1情感态度价值观位于核心。2情感态度价值观、过程方法是建立在具体知识技能获得的基础上的。情感态度价值观过程与方法知识与技能过程与方法：让学生在实验探究中练习观察、记录、分析实验现象。情感态度与价值观：初步养成善于与他人交流、倾听与

3、协作的习惯，敢于依据客观事实提出自己的见解。知识和技能：①认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也可成为溶剂。②知道一些常见的乳化现象。教学重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的辩证关系教学难点：从微观角度解释溶液的形成过程关键：溶液的特征⒊教学重难点和关键教法分析在讲授“溶液”这一部分内容时，教法以实验探究为主，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识；以多媒体模拟动画为辅，帮助学生理解溶解的微观过程。教材上的四个实验也分别进行了强化处理、弱化处理、类比处理和对比处理。每个实验探究可概括为

4、四步：创设情景→实验探究→联想质疑→归纳总结为什么做这个实验?怎么做这个实验?为什么会这样?原来是那样!学法指导⒉引导学生分析、讨论、对比，用多媒体动画演示来突破难点。⒊溶液的基本特征是教学关键，要抓住均一性和稳定性均一性是指溶液各处的性质等都完全一样,要注意，均一性是指溶液形成以后，而不是指在溶解过程中,还要强调溶液均一性，从侧面反映了溶液中分子或者离子的不规则运动,这种运动是永不停息。稳定性是相对的，是指条件不变时溶质和溶剂长期不会分离。⒈组织学生分组，用三个实验探究来突破重点。⒈创设情景，引入课题⒉溶液概念的形成⒊对溶质

5、、溶剂的认识⒋对乳化现象的认识⒌溶液与乳浊液在工农业生产和生活中的应用⒍板书设计⒎异常情况处理⒏自我评价及课后作业从八个环节说教学程序第九单元溶液课题1溶液的形成海水是纯净水吗？海水为什么会是又苦又咸的呢？药品：蔗糖、食盐、蒸馏水仪器：四支小烧杯、玻璃棒、胶头滴管、药匙或纸槽探究实验（一）——什么是溶液？食盐(适量)+水糖(适量)+水食盐+水+盐盐水+糖水现象结论猜想：物质为什么会消失了？混合溶液成分相同吗？蔗糖在水中消失的模拟动画消失的原因:蔗糖分子在水分子一种力的作用下,扩散到水中间去了。眼睛是看不到分子这样小的分散的微粒

6、的.消失的原因:钠离子与氯离子在水分子一种力的作用下,扩散到水中间去了。眼睛是看不到离子这样小的分散的微粒的.氯化钠在水中消失的模拟动画蔗糖分散到水中食盐分散到水中形成蔗糖溶液形成食盐溶液蔗糖分子运动到水分子的间隔之中。Na+和Cl-运动到水分子的间隔之中。要总结了!〔实验9-3〕水和乙醇能互溶吗？溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静止后现象结论水乙醇+高锰酸钾水跟乙醇分为上下两层(分界线明显)水和乙醇混在一起，没有分层仍然没有分层水和乙醇能互溶类比：糖和盐可以同时溶解在水中，那么乙醇和高锰酸钾能否同时溶解在水中呢？互溶：两种液体相

7、互溶解.试管内加入物质现象把液体倒掉后的试管是否干净振荡前振荡后静置后水+植物油水+植物油及洗涤剂设置问题情境：如何洗去饭碗上的油？探究实验四对比：相互溶解的两种液体混合能形成溶液，如乙醇和水，那么相互不溶解的两种液体混合会形成溶液吗？如植物油和水，若不是溶液，又会是什么？什么是乳化?乳化的微观解释洗涤剂是一种常见的乳化剂:洗涤剂分子一部分易溶于水，叫亲水基团；一部分易溶于油，叫亲油基团(也叫疏水基团)。亲油基团把大油珠通过搅拌分割成小液滴，亲水基团再把这些小液滴分散到水中间去了。分散的小液滴仍比分子大得多，使水呈乳状浑浊状态

8、，眼睛可以看到，故取名“乳浊液”。植物油大油滴洗涤剂分散成小油滴（乳化）水冲洗（乳浊液）随水流走植物油大油滴汽油（溶解）植物油的汽油溶液水冲洗随水流走你知道除去油污的两种方法吗?(溶液)乳化形成的是乳浊液。溶解形成的是溶液。填一填溶液生理盐水白酒碘酒澄清的石灰水溶质溶剂Ca(