浅析音乐欣赏教育中审美能力的培养

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1、浅析音乐欣赏教育中审美能力的培养　　音乐艺术教育在音乐审美教育中占有重要地位，是学校审美教育的主要组成部分，但这两者还是有本质的区别，音乐审美教育与艺术教育目的不同，教学策略和方法也不一样。这就要求教师认真把握音乐审美教育的原则，深入了解影响审美教育的关键性要素，熟练掌握审美教育的科学规律，真正做到提高学生的审美水平。　　1审美教育的概念　　通过音乐赏析课程，学生能够逐渐提高对美的认识。现行课程标准要求对学生进行美育教育，是指在各科教学中渗透有关美的教育，采用合适的教学策略，帮助学生建立关于美的正确认知，培养健康向上的生活情趣，让学生在学习中感受美的力量、欣赏美的作品并有意

2、识地追求美、创造美。这种关于美的教育，不仅需要在音乐欣赏课程中开展，还需要渗透在学习、生活的方方面面。学校是进行美育教育的主要场所，因此，在现有的封闭式审美教育环境下，音乐赏析课程要想做到新课标要求，培养学生良好的审美能力，就要从课堂中做起，让学生在教学实践活动中去领会、感受、创造美的事物。　　培养学生审美能力的教学基础　　不断丰富音乐教学手段　　要想提高学生的审美水平，就要强化教学策略，帮助学生了解美、感受美、把握美、创作美。在教学实践中，教师要有意识地选择适合学生身心发展特点的教学方法，根据学生的学习程度挑选教学内容，把唱歌、赏析作品、器乐演奏和创作训练这些教学流程有机

3、结合在一起。这样，通过选择难易适中的音乐教材联盟，进行适合学生实际认知水平的器乐练习，有意识地培养学生的创作能力等教学策略，能够全方位地培养学生的乐感，形成音乐审美意识。　　2.丰富学生的知识视野　　要想在音乐教学中培养学生的审美意识，首要的一点就是要增强学生对音乐内涵的感受，而这种感受需要感性思维的支撑，以及理性认知的深度。换言之，学生在音乐方面的基础知识积累程度，将决定着他们的审美意识程度。因此，在教学实践中，教师要有意识地增加学生的知识储备量，这有利于教学目标的达成，也能够间接地提高学生的音乐审美能力。　　2.增强教师的美学素养　　教师是教学活动的主导者，是知识的传授

4、者，其美学素养的多少将影响着审美教育活动的深度和广度，学生素质教育目标的实现，有赖于教师的养成。因此，音乐教师要建立正确的世界观人生观和价值观，不断在实践中激发自己的学习潜能，培养高尚的欣赏品味和良好的审美水平，不断增强个人美学修为，达到潜移默化地影响学生的目的。　　音乐欣赏教育中审美能力的培养途径　　培养学生的审美感知力　　对音乐的欣赏能力需要长时间的学习积累，是一个循序渐进的过程，通过有意识地培养来获取人的审美特质。音乐欣赏的第一步，是要去感知、发现它的美，在审美意识的探寻下逐步地积累音乐知识，得到美的欣赏能力。这表现在教学中，就是要让学生从心理上接受和从生理上体验音乐

5、的魅力，让其不仅要“知其然”，还要“知其所以然”，分辨出音乐之美美在何处，是旋律的美感还是均衡的乐感，是有激情的节奏还是优美的旋律打动了人心，诸如此类等等，让学生在欣赏美的过程中积累自己的乐感，形成音乐感知能力。在审美的过程中，需要将音乐基础基础知识内化为个体的综合感受力，让学生发现哪些是音乐艺术的特质，怎样在作品中去表现音乐特质。在积极探寻答案的过程中，学生能够逐渐形成个性化的审美意识。具体来说，包括两方面的内容：一是构建理性知识框架，对音乐特质了然于心。二是培养敏锐的审美感知力。这需要学生激发自己的音乐潜能，也需要教师给予适当的外在刺激如唱歌、器乐演奏、创作歌曲等等，在

6、认知与实践中培养学生对美的鉴赏能力。　　3.培养学生的想象创造力　　音乐审美想象作为音乐审美心理结构中的关键性因素，属于高层次的审美能力范畴，是为创作而生的实践能力。无论是科学发明还是艺术创作，都需要丰富的情感。情感不能一蹴而就，需要时间和有意识的作为。在原始本能基础上，发展审美的高级情感，促使人从落后的一元化情感向多元化情感转变。从原始本能到热烈的情感，需要历经多重蹉跎才能够被激发。一个拥有丰沛情感的人，必然有过不同常人的情感遭遇。要想获得音乐激情，在创作中激发创新意识，更需要人们的多元化情感与丰沛的精神资源，且要以不俗的美学修养加以佐助，才能够发挥个性化、富有创造性的想

7、象力，创作出美的作品。　　所以，音乐作为美学的重要组成部分，为人们带来了许多动人的曲目与优美的旋律，以此影响着人们的情绪变化，抚慰人们的心灵，具有不可忽视的影响力。在进行音乐鉴赏时，我们不仅需要把握作品的内容，还要结合作者的创作情感、时代背景、创作时的社会意识形态等方面来进行思考。音乐的魅力不仅在于作品本身，还在于其无所不在的情感召唤，它能够激发学生的情感变化，将其内在的审美形态外化为对于音乐作品的选择。这是由音乐的物理属性决定的，它影响着人们的感官世界，刺激着人的心灵变化，这大大丰富了学生的内心世界，让他们从中感