论初中音乐欣赏教育中审美能力的培养

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1、论初中音乐欣赏教育中审美能力的培养一、初中学生音乐审美能力的现状1、传统的音乐教育模式对中学生的影响音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练与常握的一种过程。在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。由于长期受应试教育模式的束缚，很多的中小学校不重视音乐课，即便是教授音乐也只是流于形式并没有真正意识到音乐的重要性。在音乐课程的设置上，也只是歌唱课。受普遍教育观念的影响，大多数人认为音乐课就是歌唱课，把音乐课简单等同于唱歌课。唱歌只是音处课程类型的一种，如果简单

2、的把音乐课上成唱歌课，学生的综合素质得不到提高与锻炼，使学生审美能力的提高受到局限。在所有的音乐课程中，音乐欣赏被视为培养学生审美能力的最有效的途径。欣赏课可以让学生充分的参与进来，让学生带着问题去欣赏。在欣赏中思考问题、解决问题，这样可以充分调动学生的积极性，对提高学生对作品的鉴赏能力、开发学生的创造性、提高学生的审美能力等方面都有很大的作用。但是现今的中学音乐欣赏课程很大程度上还是徘徊在“师授生受”的教模他们忽视了音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音斥教学过程并不是封闭的、孤立的，它应是学生对音乐的

3、认识与对音乐的实践辩正统一的过程；是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程；是动态、变化、发展的过程；是极具开放性的。由于这种传统的教学模式过分强调教师在课堂上的单向灌输，强调书本知识，忽视了发挥学生的主观能动性，没有真正的让学生参与进来。这样培养出来的学生缺乏主动性，审美能力不高，不利于学生的发展.为了不让我们广大的中学生在学习了解音乐的道路上走向误区，培养和提高学生的审美能力是非常必要的。2、社会传媒对屮学生审美能力的影响随看社会的不断进步，科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台影像机就能对付的了的。在教学过程中，采用

4、现代化的教学技术成了课堂教学中必要的手段。学生是祖国的未来，民族的希望，小国特色社会主义事业要靠今天的学生去继承，中华民族的美好未来要靠今天的学生去创造，学生的综合素质直接影响和决定着中华民族伟大复兴的实现。社会各界应该共同为屮学生的成反创造良好的环境，这当屮大众传媒肩负了重要的责任。胡锦涛总书记指出：“要增强大众传媒的社会责任感，为未成年人思想道德建设创造良好的舆论环境，这种责任直接关系着祖国的希望、民族的未来，这是大众传媒应该肩负起的光荣神圣的责任”。21世纪是媒体爆炸的时代，大众传媒的信息量大，交互性强，快捷简易，直观形象。在现实社会中，电

5、视、广播、互联网等各种传媒已经非常发达和普及了，学生接触的机会很多。大众媒体的快速发展为中学生的学习和生活开辟了新的渠道，构成了中学生成长的重耍环境。大众传媒为中学生的健康成长创造了良好的条件,开阔了学生的视野，拓展了音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外的各种音乐信息，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。但一些落后的思想和不良的信息通过各种传播渠道，也对成长中的中学生带来种种不良影响。在这个经济至上的发展时代，许多媒体只是一味的追求巨大的经济利益而忽视了口己应有的社会责任。中学生正确的审美标准还没有真正建立，自己本身的审美判断力很差，加上当今现代传媒

6、宣传的主流是流行咅乐，忽视了传统正规的咅乐，特别是传媒以各种名义举办的选秀、歌唱各类大赛以及“假唱”，在很大程度上误导着缺乏判断和审美能力的中学生。同时大众传媒还大肆渲染外国文化，“韩流”、“日流”、“过洋节”、“追星族”和“跨国界追星”在我国学生群体中越来越流行。这些外来文化带来的冲击,使得民族文化根基弱、生活阅历浅和鉴别能力弱的中学生极易迷失文化力方向,从而丧失文化口信，成为文化缺失的一代，对其产生很大的不利影响。大众传媒的负面影响如果不加以控制，必然会带来严重的后果。因此，抓好跨世纪一代中学生成长环境的治理，提高中学生的审美能力，己是摆在全

7、社会面前的一项重要任务。二、初中咅乐欣赏教育中培养学生的审美能力是十分必要的1、《新课程改革纲要》与《音乐课程标准》的要求在中华人民共和国教育部制定的《音乐课程标准》中指出：“以音乐审美为核心，主耍作用于人的情感世界。”的基本理念，应贯穿于音乐教学之中。“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。”可见，音乐是最善于表现人们的情感，并能引起情感共鸣的一种艺术形式。在新一伦咅乐课程改革中，作为咅乐教师，应当立足于学生的学习方式的改革，通过新的设计思路，全程渗透“以审美为核心”的教学理念，注重学生的情感态度与价值观，才能真正寓美育于音乐

8、教学中。可以说审美，特别是音乐审美，是音乐教育的核心。同时“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源