江苏省教学研究第八期立项课题

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1、·江苏省教学研究第八期立项课题《教学叙事促进农村小学教师专业发展的实践研究》开题报告洪泽县岔河镇中心小学邵军 尊敬的各位专家、各位领导：大家好!非常高兴代表课题组做江苏省教学研究第八期立项课题“教学叙事促进农村小学教师专业发展的实践研究”的开题报告，请各位专家、各位领导进行审议，并提出修改意见和建议。下面开始我的报告。正 文报告分以下八个部分:一、课题研究的现实意义和意义二、国内外相关研究的现状分析及创新之处三、课题研究的概念及界定四、课题研究的目标和内容五、课题研究的方法和过程六、课题研究的预

2、期成果七、课题组主要研究人员八、完成研究任务的可行性分析 一、课题的现实背景及意义新一轮基础教育改革的浪潮已在滚滚推进中，它为教师和学生提供了更多自身发展、主动发展的机会，但同时也对教师提出了新的更高的要求。教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用。“让教师成为研究者”，教学叙事这一有效的研究形式引起了我们的关注，它对于促进教师专业发展是具有重大的意义。（一）教学叙事研究使教师树立起了的自信和自尊。过去，教师总不太敢承认自己是研究者，自觉理论水平低，只能从事教学实践工作。教学叙事研究，

3、着眼于从写自己的教学故事开始，反思与每日生活同在的教学实践。这种致力于解决实际问题的教学行动研究，同样是极为珍贵的教学成果。这就把教师从教育研究的误区中解放出来，树立了教育实践工作者的自信和自尊，为“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来”（苏霍姆林斯基语）奠定了思想基础。（二）教学叙事研究使教育理论避免了空泛和无奈。由于教学实践活动的复杂性、丰富性和多样性，往往会使某些预先设定的理论框架陷入表达的尴尬和虚脱，使理论联系实际这个恒久的话题，很难找到解决的通道。而教学叙事研究从关注教学实践活

4、动出发，作理性的反思，不仅丰富了理论表达的话语形态，而且为理论走向实践，指导实践，开辟了新的途径。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame（

5、三）教学叙事研究使教学研究走向了深入和有效。正因为教师都会讲而且都乐意讲自己很多的教学故事，使教学叙事成为广大教师所喜闻乐见的教学研究形式。对教师来说，研究是学习、工作、反思、提升、成长、发展的同义词。这与理论研究专业者的研究不完全是一回事。正因为这样，教学叙事才最能帮助教师对自身教学实践的情境和经验作多角度、多层面、多方向的理性反思，从而切实地改善了自己的教学生活。这样的教学研究对教师来说才是最深入、最有效、最能深度唤醒教师情感意识的。（四）教学叙事研究使实践智慧得到了提升和发展。教学虽然也需

6、要显性知识、理论智慧（那种可供传授、可以叙述的客观知识体系），但是更需要隐性知识、实践智慧（那种难以言传的高度个性化的教学艺术、教学机智）。谁都知道，仅靠熟读一本《教育学》，即使能倒背如流，不一定就会上课，更不要说上好课。因此，教师的研究，离不开对教学现实情境的反思，从中去领悟教学的应对策略和运作技巧。教学叙事研究正满足了教师的这种需要。教师为什么总是特别喜欢听教学观摩课，喜欢读近似教学案例式的文章，正是因为他们需要从中揣摩难以用理论话语表达的教学技艺和实践智慧。教学叙事研究不是理论论证，它告诉

7、我们的是教学世界中的行动智慧和创造灵感，这无疑是最有利于教师成长发展的营养品。综上所述，这是一种致力于解决实际问题的教育行动研究，其突出特点是对教学实践的关注，从而避免了理论与实践的游离；更重要的是教学叙事以叙事的语体让教师说说自己的教学故事，比之运用抽象逻辑的论证来阐述教学问题，更接近教师的教学生活。这是一种很有意义且较容易为农村小学一线教师和研究者所掌握和使用的研究方法。因此，我觉得只有引导农村小学教师走上教学叙事研究之路，必能为其专业自主发展，学校各项工作再上新台阶服务。二、国内外相关研究

8、的现状分析20世纪80年代，后现代主义与心理学、人类学与人文学科中的某些学科进行了一场革命，这场革命被称为“叙事革命”。主要标志是：叙事和生活故事的概念已经越来越引起教育界广为关注。教学叙事研究作为质的研究方法的一种形式，也逐渐引起人们的重视。2003年10月，第一届世界课程大会召开之际，澳大利亚迪肯大学教育与文化中心主任的Noel Gough教授受邀为我国某高校研究生作了一场题为《叙事与教育探究》的讲座。他引用Muriel Rukeyser的话说：“世界是由一个个故事构成的，而不是由原子构成的