构建特色德育模式 打造优质育人品牌

《构建特色德育模式 打造优质育人品牌》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、构建特色德育模式打造优质育人品牌八河川中心校八河川镇中心小学是一所以育人为本、高速发展、充满活力的学校，共有在校学生一百多人。学校遵循“优化基础、培养能力、规范加特色”的办学理念，以“崇德求真”为训，秉承“校以育人为本、师以敬业为乐、生以成才为志，一切为学生的终身幸福奠基，一切为教师的幸福人生铺路”的办学思想。在上级部门正确领导下，全体教工团结拼搏，近几年来，一直保持着各级各类集体荣誉称号获奖项，赢得了山城各界的广泛赞誉。在这些成功和荣誉的背后，离不开学校德育工作的有力支撑。德育是学校的统帅和灵魂，是学校工作的一个重要组成部分。为了进一

2、步加强和改进学校德育工作，我校以少先队为阵地，积极开展爱国主义、社会主义和集体主义教育、交通安全教育，开展丰富多彩的德育活动;狠抓德育创新，以“新、小、细、实”为切入点，把养成教育作为德育工作一、先进前沿的办学理念“领导学校，首先是教育思想的领导。”有什么样的办学理念，就有什么样的学校，对一所学校来说，学校办学理念，是学校之魂。我校经过努力，通过积极的探索和文化积淀，形成了独具特色的办学思想体系。以构建平安、文明、和谐校园为目标，充分调动师生积极性，提升学校品质，促进学校的稳步发展。”作为一种长期的办学思路，内涵式发展成为指导我校工作的

3、内在力量。而学校德育工作围绕着内涵式发展的理念制定了学校德育工作的总体思路和基本框架：1、德育工作总目标：以“新、小、细、实”为切入点培养学生的习惯养成意识培养学生四种能力（思想上的自育能力、学习上的自研能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力）提高学生的四种素质（思想政治素质、科学文化素质，身体心理素质、艺术技能素质）使学生争做三种层次的少先队员:合格的少先队员，文明的少先队员，优秀的少先队员。十六字形象:谈吐文雅、举止端庄、全面发展、学有特长loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atall

4、levelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit德育工作总原则：抓一行二，落实三抓一根主线（习惯养成教育为主线）行两个加强（加强学生基础文明道德教育，加强心理健康教育）落实二个一切（一切为学生的终身幸福奠基，一切为教师的幸福人生铺路）（1）活动

5、设计系列化①国旗下演讲的内容系列设计形成德育宣传主阵地③高质量的晨会（四个一活动）及主题班会（团队会）,形成德育活动展示的主要窗口。（2）工作方法多样化对学生的管理和教育逐步常规化、正规化、民主化、赏识化（3）学校德育特色三个一活动：即摘录一句名言警局、学一个感恩故事，养成一个好习惯。我们坚持把德育的总体理念和思路深入到每一名学生的心中，坚持走内涵式发展道路。把德育工作核心意义设定在管理中追求人文精神，尊重师生主体，让每一个师生身心潜能，个性特长在教育中得到开发和培养，让每一位教师和学生在教与学的坐标中找到位置，施展才能。使学校成长为发

6、展环境，发展学校，发展教师，发展学生的爱心乐园。二、以人为本的育人手段民主平等的人际关系，尤其是师生关系，以及由这种关系营造出的一种温馨、和谐的教育氛围，会极大地激发学生自主学习和努力的热情，从而使学生产生开发自我潜能的愿望。我们所开展的民主性管理手段主要有：民主化评议教师、民主化课堂教学、民主化制定班规、民主化选举干部以及民主化开展班级德育活动等。在管理中我们有意淡化管理者与被管理者的角色和地位，把学生真正地当成服务的对象，倾听他们的心声和诉求，建立民主的对话模式，鼓励学校、教师和学生大胆互动、平等交流，创造具有亲和力的学校民主性管理

7、手段。自主性的参与手段loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit学生的自主性发展是以实践为手段的，只有投身参与其中，其自主性才能得到最大程度的能动

8、性发挥。我们成立了以优秀学生为主体的学生自我管理委员会，直接参与学校管理。既提高了学生自我管理、自我约束、自我评价的能力，又强化了学生的主人翁意识，更重要的是，这样做，从根本上改变了那种让学生觉得学校总是在